下载后可任意编辑小学一年级语文《心里的世界》教学反思1.小学一年级语文《心里的世界》教学反思一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花，一缕阳光，在孩子的。眼里都是一个博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。这是我教学完《心里的世界》之后的感慨。教学开始，我激趣导入：“同学们，我们心中都有一个多彩的世界，看到一棵大树，你会想到什么？”一石激起千层浪，孩子们把小手举得高高的，可谓是场面热烈，很是踊跃。在拓宽学生的思维空间后，引入课题变得水到渠成：“小作者和我们一样有着丰富的想象力，大家想不想一起去看看他心中到底是怎样的一个世界？”调动起了学生读书的欲望。由于本诗歌内容浅显，所以我要求学生带着问题自读课文：“作者看到了什么？想到了什么？”在沟通的过程中，贴出相应的图片，为随后的识字做好了铺垫。用卡片检查生字的认读情况本是一个很枯燥的环节，因此，我将其设计为布满童趣的“和生字宝宝打招呼”和“送生字宝宝回家”的形式，效果出奇的好，学生纷纷高举小手，参加的热情很高。图文结合，也符合儿童的识字规律。板书的引领，也降低了背诵课文的难度。随后，我下载后可任意编辑设计了老师范读的环节，此时，学生闭上眼睛，在老师朗朗的读书声中，放飞想象的翅膀，感受作者想象的奇妙、大胆、合理。为后面的语言思维练习铺平了道路。“看到小草，你会想到什么？看到鲜花，你会想到什么？大胆想象，你又会看到什么？想到什么？”学生那布满灵动的语言煞是出色，又一次使我感受到孩子们心中那纯净，多姿的世界是多么美好。望着余兴未尽的孩子们，我精心设计了如下作业：将自己心中的世界在小本本上表现出来，好吗？2.小学一年级语文《心里的世界》教学反思这篇课文为一首诗歌，篇幅短小，内容浅显，意境悠远。孩子在前一天的家庭作业已经对课文进行了预习，所以，我把第一课时的重点放在了内容理解和朗读的指导上在朗读中，引导孩子注意语句的停顿，读出草原的宽阔、果园的陶醉、大海的壮美、阳光的温暖，虽然孩子们把握的不准，但听出了他们的用心。在读最后一段“我要去拥抱草原、大海、果园、还有那明朗的蓝天”时，我问：“知道什么是拥抱吗？”孩子们回答：“大人喜爱孩子就去抱抱她！”“我在电视里看到外国两个大人见面时会拥抱！”“好朋友见面了也会拥抱！”我再问：“那你们知道拥抱是什么样子的呢？”孩下载后可任意编辑子大声喊：”知道！”边说边做着张开双臂的姿势。又问“温暖的阳光，干净的校园，明亮的教室，充满笑声的我们，多美好的生活啊，你们想拥抱它们吗？”孩子们立即兴奋起来：“想！”我说：“那伸开你们的双臂，闭上双眼，闻一闻太阳的香气，拥抱一下美好的生活吧！”孩子站起来，把双臂张开，用劲儿的伸着，笑着·····我再次问：“你为什么要拥抱它们呀？”孩子说：“因为爱他们，喜爱他们！”“那你能不能把这种爱读出来呢？”孩子们用高亢热烈的声调读着，虽然还不够激昂、饱满，但在他们的朗读里我听到了热情。经过这大半学期的学习，孩子们知道了一些朗读的要求，知道了语调要有缓有急抑扬顿挫，但我也发现，他们的朗读习惯还要加强培育，通常上课的时候会跟着老师有感情的朗读，等到自己读的时候就会恢复那种千篇一个节奏的语调了，可能他们还不习惯吧，这需要一个长期的培育过程，也需要一个渐进的过程，更是今后努力的一个目标。3.小学一年级语文《心里的世界》教学反思自从学习了《心里的世界》这篇课文，我发现与孩子们的距离拉近了许多，感觉自己好象一下子年轻了许多。我被孩子们纯真的心灵，明亮的眼睛，丰富的思维所感染仿佛自己又重回那美好的童年时代。下载后可任意编辑当和孩子们读完课文后，我问到：“孩子们，在我们的周围有那么多美好的东西，你看到这些东西后，是不是也和本文的作者一样，想到了很远很远呢？让我们一起来说一说好吗？”孩子们的兴趣像燃烧的火焰般被调动起来了，他们纷纷站起来说出自己的想法，真可谓是争先恐后看着孩子们那一张张稚气的小脸，听着孩子们那一句句激情的话语，我从内心深处感受到了孩子们此时此刻正是在用他们稚嫩、纯真的心灵在拥抱这个美好的世界，在孩...
