下载后可任意编辑小学二年级上册学的古诗原文及教案【篇一】小学二年级上册学的古诗原文及教案赠刘景文（北宋/苏轼）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。译文：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。2、体会诗人的写作动机，感受秋天的漂亮，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。教学流程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的经验。按句式说话：“在我的印象中，秋天_______________下载后可任意编辑__。”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。二、初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，注意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）2、秋天的’菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这下载后可任意编辑里的果树果实累累。……”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？3、阅读现代文《秋天的窗口》。4、补充句段，或写一段话。没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是漂亮的。虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面___________、_____________、______________，秋天是美好的。五、抄写古诗。六、课外延伸。【篇二】小学二年级上册学的古诗原文及教案山行（唐/杜牧）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。译文：在石径曲折、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。下载后可任意编辑诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。教学要求：1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮景色2、体会诗人热爱大自然的思想感情3、背诵课文，默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读教学过程：一、创设情境，导入新课。（一）讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。（二）介绍《山行》诗人。二、初读古诗，感受古诗内容。（一）配乐范读古诗，让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。（二）学生自由读诗。1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜爱的方式读诗，沟通。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识沟通对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……下载后可任意编辑（学生发现沟通，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）3、句子的理解：（1）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”①指名学生沟通研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。［小径由直变曲、人家移至白云生处。］②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。③老师引读：白云人家，曲折石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。④边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫...
