下载后可任意编辑半截蜡烛教学反思（8篇）半截蜡烛教学反思第一篇：课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描述紧张氛围的文字进行渲染，透过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再透过反复朗读，结合上下文，透过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。在深化学习了活动单导学案后，我为学生设计这样的活动方案：活动一：读文，整体感知自我喜爱的方式快速读课文，读准新词并思考：本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？活动二：讨论，品味妙言你认为谁的贡献最大？你又最欣赏谁的语言？为什么？“―――”在文中画出来，在小组内读一读谈谈感受。活动三：表演，实践演练分主角表演剧本，注意人物的语言、动作和神态。在教学过程中，学生能够了解到剧本的特点，也能够锻炼表演潜力。但在有些环节上，设计还能够更优化。如下载后可任意编辑情境的渲染还不够到位。在以小组为单位上台表演时由于课堂时间有限，不能脱离书，所以制约了学生表演的发挥。半截蜡烛教学反思第二篇：《半截蜡烛》教学反思一、针对课文类型，正确选取教法《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危险关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初，我认真地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。要不要上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到个性重要的作。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在下载后可任意编辑实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分思考到课文的类型，不要一味地追求形式二、针对不定因素，及时调整教法长久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地思考到。因此许多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以到达在课堂上的万无一失。殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自我独特的思维方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字不一样的学生都会有不一样的体验和感受。老师再怎样思考周到，也不可能做到面面俱到。那就需要老师在课堂上及时地发现教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自我的教学。如上例中老师让学生学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学生不能很好地回应，老师就再次提醒学生看看杰克的表现，体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不一样，也有违老师的教学意图，但认真想想这又有何不可呢？我们的教学不都为了能帮忙学生感悟吗当学生出现一些“短路”现象时，老师就有义务及时地加以纠正。这不是教学“务实”的最好体现吗？半截蜡烛教学反思第三篇：下载后可任意编辑《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危险关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初，我认真地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。要不要上多媒体来辅助我的教学呢？在...
