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半截蜡烛教学反思VIP免费

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下载后可任意编辑半截蜡烛教学反思(8篇)半截蜡烛教学反思第一篇:课文《半截蜡烛》,生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描述紧张氛围的文字进行渲染,透过学生的感悟,结合背景,在头脑中叠现出紧张的一幕;再透过反复朗读,结合上下文,透过品读人物的动作、语言和神态,体会到他们的镇定和机智,再以个别读和齐读的方式加深理解,表达情感,欣赏到人物的人格魅力。在深化学习了活动单导学案后,我为学生设计这样的活动方案:活动一:读文,整体感知自我喜爱的方式快速读课文,读准新词并思考:本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?活动二:讨论,品味妙言你认为谁的贡献最大?你又最欣赏谁的语言?为什么?“―――”在文中画出来,在小组内读一读谈谈感受。活动三:表演,实践演练分主角表演剧本,注意人物的语言、动作和神态。在教学过程中,学生能够了解到剧本的特点,也能够锻炼表演潜力。但在有些环节上,设计还能够更优化。如下载后可任意编辑情境的渲染还不够到位。在以小组为单位上台表演时由于课堂时间有限,不能脱离书,所以制约了学生表演的发挥。半截蜡烛教学反思第二篇:《半截蜡烛》教学反思一、针对课文类型,正确选取教法《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人在危险关头和敌人作斗争的事,赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初,我认真地分析了课文,发现本文围绕三个主人公主要有三个情节,这三个环节是紧紧相连,密不可分的,同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采变序的教学方法,就会打乱文章原有的严谨性,即是不可行的。要不要上多媒体来辅助我的教学呢?在做好简单的课件后,我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到个性重要的作。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢?我想了很久,在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下,我就对三个情节采了三种不一样的教学方法,即在讲伯诺德夫人时,我主要采“以述促读”的方式,引导学生深化研读课文,感知伯诺德夫人的为人;在讲杰克时,我就让学生学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解;在讲杰奎琳时,我直接让学生来读杰奎琳的话,并上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在下载后可任意编辑实施教学的过程中,我觉得效果还是不错的,因此,我认为我们在设计课堂教学的过程中,应充分思考到课文的类型,不要一味地追求形式二、针对不定因素,及时调整教法长久以来,我们在备课时都谨记:在备教材的同时要备学生,即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地思考到。因此许多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案,以到达在课堂上的万无一失。殊不知,“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都是一个独立的个体,他们每一个都有着自我独特的思维方式。同一篇文章,同一段文字,甚至同一个词或字不一样的学生都会有不一样的体验和感受。老师再怎样思考周到,也不可能做到面面俱到。那就需要老师在课堂上及时地发现教学中的一些不确定因素,并恰到好处地调整好自我的教学。如上例中老师让学生学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时,学生不能很好地回应,老师就再次提醒学生看看杰克的表现,体会体会。尽管这样做与备课中设计的有所不一样,也有违老师的教学意图,但认真想想这又有何不可呢?我们的教学不都为了能帮忙学生感悟吗当学生出现一些“短路”现象时,老师就有义务及时地加以纠正。这不是教学“务实”的最好体现吗?半截蜡烛教学反思第三篇:下载后可任意编辑《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人在危险关头和敌人作斗争的事,赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初,我认真地分析了课文,发现本文围绕三个主人公主要有三个情节,这三个环节是紧紧相连,密不可分的,同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。假如要采变序的教学方法,就会打乱文章原有的严谨性,即是不可行的。要不要上多媒体来辅助我的教学呢?在...

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