班主任工作范文之给暂差生一片绿茵地国家教委副主任柳斌曾指出：“学校要十分注重对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、荣耀、有价值。”转化差生是一个特别困难、特别细致而又特别特别的工作。棉对差生，作为教育者必须和他们交朋友，理解他们的精神需要，并为他们制造良好条件，促使他们进早转化。笔者认为，主要应做到以下三点：一、及早走出误区“差生”这一现象在教育教学界是客观存在的，但这些差生并不代表永远差，什么都差，只要教育者依照反应信息，通过诊断，充分理解学生是否具有学习新知识的知识根底和根本技能，在这根底上调整学生的心理状态，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信息，都是能够在不同程度上加以转化的。特别多年来，不少教育者勤耕教台、悉心实践、积极探究，尝试素养教育中差生如何转化的咨询题，往往费时劳神却收效甚微或屡败静退。笔者在学习、总结前人经历教训根底上，紧系教育教学工作发觉，在如何对待暂差生这一咨询题上，一部分老师还陷在误区里。1、打时间战某些老师为了提高暂差生的学习成绩，专门在时间上下功夫，中午留，放学留，采取机械重复的方法等。这是一种熬时间、耗体力、拼精力的做法，既违犯了教育规律和素养教育的要求，损伤了学生的身心健康，又扼杀了学生的学习兴趣，使学生慢慢把学习看作是一种负担，一种负担。2、缺乏耐心某些老师认为差生太难转化，由于歧视差生，轻则责备、厌弃、有意无意地嘲笑，重则以粗暴的言行将学生赶出教室，轰回家去，造成差生自尊心受损，产生“破罐子破摔”、“我不如人”的心理。长此以往，差生得不到应有的关怀，协助，一再消极、畏难，也就逐步丧失了学习的毅力和动力。有诗曰：好雨知时节，随风潜如夜。假如老师用热心、耐心、诚心去感染学生、教育学生，相信定会收到“润物而无声”的良好效果。3、给其定型特别多老师只要一提到学生，常会给其定型，哎，这位学生这么差，没救了！不要管他了！可事实并非如此。差生不是先天注定的，之因此成绩落于别人之后，也是由于诸多复杂的要素造成的。人无完人，每个人身上都有闪光之出，这是作为教育者该永远深信的。老师必须用本人的关爱之心去发觉、去挖掘学生身上的闪光点，而不能将其“一棍子打死”。4、回绝给“爱”“师爱”，是对全体学生而言的。可有些老师却特别吝啬，只将其奉献给优秀生，对差生厌恶万分，这势必加大差生同老师间的间隔，产生人为的疏远和压抑感，更无益于学生的开展。这种“爱”是一种畸形的爱，是一种不完全的爱，它与“师爱”背道而驰，与被世人誉为“红烛”“圆丁”、甘为“铺路石”的精神更是格格不入。面对差生，粗暴草率、简单消极的教育法是缺乏取的，有效处理咨询题的关键在于教育者应积极而非消极、主动而非被动、开展而非静止地探究有效之法、转化之法，及早走出教育的误区。二、给差生一点优越感关于一个在老师眼里一贯是差生的学生，用训斥、讲大道理的方式有时是完全行不通的，由于这些对他们来说早已是老生常谈或司空见惯了。记得去年第一学期，我总是用一种和颜悦色的态度与差生交谈，鼓舞他们失败了不要灰心，只要振作精神一步一步往前赶，是一定会追上其他同学的……本以为一番忠言，能令他们发奋图强，迎头赶上。殊不知，当时的他们表现出一副言听计从的模样，事后却仍然我行我素，俨然一副事不关己，高高挂起的姿势，考起试来仍然不及格。因此，我试着实行了另一种方法……在一个星期一的下午，我把几位最差的同学叫到身旁，对他们说：“从今天开场，你们都不要跟班上其别人比，每位同学都与面前人相比，看看每次作业或考试谁第一名。”事后，我每天从工作中或空闲时抽出时间给他们辅导，并叮嘱班委平时要多给予几位同学生活和学习上的协助。一个星期下来，句仅在默写词方面，他们就有了史无前例的进步。从前不管他们默多少字词，总只能得三四十分，如今都保证了七十分以上，其中几位还默了好几次一百分。看着他们那因得了“第一名”而快乐万分的模样，我明白，是优越感让他们加强了对本人的决心，让他们有了成功的喜悦，更有了进步的勇气。优秀生需要师爱，差生更需要师爱...
