班主任工作范文之在故事中潜移默化小孩的品行磐安县实验小学潘向艳作为班主任的我，自然是希望本人班级里的小孩个个活力勃勃，个个个性飞扬，同时，个个明白要积极努力，积极进取。我希望我的小孩们有良好的品行，有特别强的班级向心力，有班集体的荣誉感，更有对将来有一种不懈努力与追求。我希望能让小孩看到漂亮的远方……然而，曾经的现实并没有那么美妙。作为班主任，我们总是会不失时机地教育学生：要恪守什么，要留意哪几点，千万不要做什么…恨不得把所有好的行为适应都教给小孩，但效果往往不尽人意。面对我们的苦口婆心，小孩们的品行并没有变得更好，只会在我们一而再，再而三的提示中呈一时之效果。也由于这，班主任被冠以特别多名字：“免费保姆”、“免费医生”、“免费清洁员”等等等等。我们的付出跟我们的得到一点也不成正比。面对一群天真爽朗的小孩，我也曾用空洞乏味的说教来要求小孩，用机械单调的灌输来教育小孩，那样的我特别累人。因此，我开场反思本人，为何我的教育会如此失败？为何我的班主任工作做得如何艰苦？这条路到底有没有其他的捷径可走？通过一段时间，最终，我借用了小孩们喜闻乐见的“故事”。小时候，我们也听过许许多多的故事，常被故事中美妙的内容所感动，会跟着故事中的主人公一起哭，一起笑。教育就如此“润物细无声”地浸透着我们的心灵。因此，接这届小孩时，我就开启了每周“故事”环节，有认识地让小孩们在倾听故事的同时自然而然地接受真善美的教育，到达教育无痕却有力的目的。比方在一年级的开学时，部分小孩对学校新鲜而又生疏，有的甚至是心生害怕。为了让小孩对“上学”有所感知，消除他们的紧张心理，我给小孩讲了系列故事。如用绘本故事《小阿力的学校》，让小孩了克服上学的紧张不安内心，明白上学能够让人特别期待特别欢乐的一件事；用《小魔怪要上学》的故事，让小孩明白阅读是一件特别美妙的事，能够通过阅读来认识我们的世界，我们的生活；通过讲《大卫，不能够》，让小孩本人来讨论得出课堂上的我们应该坐得端端正正，听得认认真真，不做跟课堂无关的事情；讲述《我绝对绝对不吃番茄》，让小孩们在听好听的故事时候明白不要挑食，不喜爱的也要尝试着吃一点。我的小孩们年龄小，生活经历不够丰富，因此常常不明白在什么时候该干什么。常常是做作业才想起铅笔没削；下课时会常常忘了上厕所；上课时又想做其他的事情。因此，鉴于小孩如此的情况，我选取了绘本故事《重要书》，让小孩明白做好当前在做的事才是我们最重要的。吃饭就吃饭，睡觉就睡觉。上课就要认真，游玩就要快乐。尤其是针对我们学校提出的“安静有序”的做法。我觉得本人的做法依然收到一定的成效。首先，我通过故事妈妈进课堂的方式让故事妈妈来讲述《好安静的书》。我们的小孩写着：笔尖滑过纸的那种安静风吹过耳边的那种安静听鸟儿歌唱的那种安静倾听心的跳动的那种安静……从小孩的语言中，能够感遭到小孩们已经体验到了什么是安静，及安静的美妙。因此，再由我来讲述《安静五分钟》的故事。这故事主要讲述的是象妈妈和小孩们之间的故事，在这个故事中，象妈妈好忙好累，特别想本人安静五分钟。但是，小孩们黏得可紧呢！他们想和妈妈一起吹笛子、念故事、玩玩具、泡水、看漫画、吃蛋糕，就如此悲伤的象妈妈如何才能让本人安静五分钟呢？通过这则故事，让小孩们讨论教师一天的劳动，让他们感受教师一天的辛劳，再让小孩们明白有时候不打搅别人，不打搅教师的休息，也是一种谅解体贴。再通过小孩们本人一天里要做的事，做事时想要的环境，让小孩深入明了一个公共的地点不能够大声喧哗，要保持安静，不打搅别人，这才是给本人最好的一个环境。从本身需求组出发，要求本人，小孩特别容易接受。就如此，故事越讲越多，小孩们也越来越安静越明白事越体贴。我也没有了往常带班时的高分贝，反而常常为小孩的行为而感动。记得有一次午间，小孩在教室里安静做作业。我呢，在前面改着小孩们做好的作业。由于，睡意来袭，不知不觉趴桌上睡着了。醒来时，教室里稀稀落落几个小孩在安静地做着作业。我咨询小孩们哪去了？他们说在外面游玩。我笑着咨询：为什么不叫...
