12.诗经二首（第一课时）一、基础性作业（A层次）（一）下列句中加点词解释正确的一项是()A.关关雎鸠(拟声词)B.寤寐求之(睡觉)．．．．C.寤寐思服(穿衣服)D.宛在水中坻(底部)．．．（二）下面句子的朗读节奏划分不正确的一项是()A.关关/雎鸠,在/河之洲。B.窈窕/淑女,琴瑟/友之。C.蒹葭/苍苍,白露/为霜。D.溯洄/从之,道阻/且长。（三）下列关于《关雎》的说法不正确的一项是()A.《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“比”的手法。B.《关雎》一诗托物起兴，充分表达了诗人细腻的思想感情。C.本诗围绕一个“求”字，写一个男子对文静美好的女子的爱慕追求。D《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。二、发展性作业（B层次）（一）用课文原句填空1．《关雎》中，统领全篇的句子是：____________________________________最能表达主人公对心中恋人的爱慕之情的句子是：___________________________________2.成语“秋水伊人”源于《蒹葭》中的诗句：___________________________________3．《蒹葭》中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜；________________________________________________________________________三、拓展性作业（C层次）（一）阅读下面的«诗经·风雨»，回答以下问题：风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷?风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳?风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜?【注释】喈喈(ｊｉē):鸡叫的声音。夷:同“怡”喜悦。胶胶:鸡叫声。④瘳(ｃｈōｕ):病愈。1.用现代汉语翻译下面的句子风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜?2.这首诗主要运用了什么表现手法?有何表达作用?3.诗人在三章中是如何表现主人公情感变化的?12.诗经二首（第二课时）一、基础性作业（A层次）（一）基础知识1、解释加点的字词(1)蒹葭苍苍（）．．(2)溯洄从之（）．．(3)道阻且长（）．(4)溯游从之（）．．(5)白露未晞（）．(6)道阻且跻（）．(7)蒹葭采采（）．．(8)白露未已（）．(9)在水之涘（）．2、下列对《蒹葭》这首诗的理解和分析，不正确的一项是()A.这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。B.这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。C.这首诗采用重章叠句的形式，表达了缠绵无尽的情感,委婉动人。D.这首诗表现了主人公对意中人执着追求以及可望而不可即的绝望情绪。3、对«蒹葭»的理解和分析不正确的一项是()Ａ.每章首二句以起兴手法，展现一幅河上秋色图，有渲染气氛和烘托心境的作用。Ｂ.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”既交代了时令，又表明了时间的延续。Ｃ.“溯洄……”“溯游……”六句诗表现了诗人追寻伊人的艰难、渺茫和执着追求的快乐。Ｄ.后两章只是对首章文字略加改动而成，这种重章叠句的写法是«诗经»常用的手法。二、发展性作业（B层次）（一）《蒹葭》这首诗中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?（二）你如何理解《蒹葭》这首诗所抒发的感情?（三）重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析《蒹葭》这首诗重章叠句的表达效果三、拓展性作业（C层次）你所在的学校要举行以“吸取国学精华，传承中华文化”为主题的活动。本次活动中有一项为古典诗词朗诵比赛，假如你是主持人，请你设计一段开场白。12.诗经二首（第一课时）一、基础性作业1.A(寤寐，日日夜夜;思服：思念;坻（chí）：水中的小洲或高地。)2.D溯洄/从之,道/阻且长3、A比是比喻这里是：兴的手法二、发展性作业1、窈窕淑女，君子好逑；求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧2、所谓伊人，在水一方。3蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。三、拓展性作业1.风雨交加昏天地，窗外鸡鸣声不息。风雨之时见到你，心里怎能不欢喜?2.主要运用赋、兴的手法，渲染了一种凄凉的气氛，烘托了主人公相思、惆怅之情。3.诗人变换了三个表心理状态的动词“夷”“瘳”“喜”来表示思妇一刹那间感情的变化。12.诗经二首（第二课时）一、基础性作业1、解释加点的字词(1)蒹葭苍苍：茂盛的样子(2)溯洄从之:逆流而上(3)道阻且长:艰险(4)...
