《三打白骨精》教学设计《三打白骨精》教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《三打白骨精》教学设计，欢迎大家分享。《三打白骨精》教学设计1教学目标：1、学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。2、从读名著入手，立足三变三打二拦，感知课文内容，了解故事情节。3、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。教学重点、难点：品读语言，感受人物形象。教学过程：一、导入1．直接导入。2、说说四大名著以及作者。（板书：《西游记》）3、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？师徒四人中，你印象最深的是谁？4、这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，第1页共63页就有故事的情节。（板书：情节。）故事发生的地方就是环境。板书环境。这就是小说的三要素。5、出示课题，读题。二、检查预习，整体感知课文。1、小组内读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。三、感受环境1．指名读课文的第一节，找出描写环境的句子。2．出示古文，自读，有什么感受。三、品度语言，感受人物性格（一）追溯三打，感受孙悟空的性格1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？2、学生交流，出示相关句子：3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？4、交流，板书：5、齐读（二）追溯三变，感受白骨精的性格第2页共63页1、过渡：课文中的三还有其他意思吗？（白骨精三变）2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？3、交流出示句子：4、在读，说说你感受到了什么？5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？6、学生交流：7、齐读句子（三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征1、找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？2、交流句子，出示：3、交流感受：4、朗读深化：5、指名朗读（四）、感受猪八戒的性格1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？2、八戒嘴谗，夺过，你从这句话中体会到什么？四、小结：第3页共63页五、作业第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做请用一段话生动具体地写下来。《三打白骨精》教学设计2教学目标：1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。参考话题：故事中的四个主要人物，你最感兴趣的是谁？请抓住他的一言一行，谈谈对他的评价。一．课前唱《西游记》主题曲。1、送给大家一首歌，播放《西游记》主题曲。2、会唱的跟着一起唱好吗？3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一个动作是什么？能不第4页共63页能演一演？4、孙悟空这个人物出自哪一本书？中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。5、揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》二、初读课文。1．轻声自由读课文。指读要求：①读准生字，读通句子，读顺课文。②口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。2、读后检查。(略)四、再读课文...
