《一去二三里》教学设计(15篇)VIP免费

《一去二三里》教学设计(15篇)《一去二三里》教学设计(15篇)作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家整理的《一去二三里》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《一去二三里》教学设计1本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。１、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字第1页共61页义。２、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。３、初步感受童谣中所表现的景色美。课件制作。一、联系旧知，导入１、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？⑴学生回忆旧知。⑵指名背诵儿歌。其余学生跟背“备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。（如一、二、三，爬上山，四、五、六，翻跟头，七、八、九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。）２、这些数字儿歌可真有趣！环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。二、学习古诗１、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？２、读通诗句：⑴请打开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。第2页共61页⑵谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）大家一起读一遍。⑶有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）①“一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。②再来把第一行读一遍。⑷现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：①学生自由读。②指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。③齐读。⑸每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：①题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。②谁来读一读？指名读，评议③同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评④谁能加上题目读整首诗？指名读。第3页共61页⑤男同学读一遍，女同学比一比。３、了解诗意：⑴老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。⑵根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。⑶现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。（课件出示诗句）生齐读。环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。４、诵读全诗：⑴一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！⑵你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。⑶谁想美美地读给大家听？指名读。⑷配乐朗读。第4页共61页⑸适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。三、猜谜语，巩固生字１、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？...