高中物理 第三章 相互作用教案 新人教版必修1 VIP免费

第三章相互作用3.2弹力★教学目标(一)知识与技能1.知道弹力是接触力，本质是电磁力。2.知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度3.知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件4.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向5.知道弹簧形变与弹力的关系，掌握胡克定律(二)过程与方法1.观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，细细体会弹力的产生。2.通过观察桌面微小形变的演示实验，体会物理研究中的放大思想。3.在实验中学会数据的处理能力。(三)情感态度与价值观1.在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值2.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用★教学重点1.弹力产生的条件及方向的判定2.胡克定律★教学难点1.弹力有无的判断及弹力方向的判断★教学过程新课引入：复习形变概念，让学生亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。新课教学：一、弹性形变及弹力通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？如果物体的形状或体积发生变化，那么我们说物体发生了形变。如果你用手去压桌面或推墙面，桌面和墙面会发生形变吗？演示实验：演示桌面微小形变（没有仪器也可以简单一点：用激光灯照射桌面上的一块小镜子，挤压桌面，会发现被反射到天花板上的亮点有明显的移动。）思考：刻度尺上的光点为什么会上下移动呢？有同学能画出实验中激光的光路图吗？让几个学生上黑板画光路图，其余学生在各自座位上作图，教师巡视并指导。师生讨论分析：原来是桌面发生了形变导致平面倾角性了变化，平面镜角度变化致光点上下移动。由此可见：我们用手压桌面时，桌面是发生了形变，只不过形变比较微小，肉眼看不出来，刚才的这个演示实验可以把这个微小变化进行放大。教师总结：将微小的变化放大，是物理学研究问题中常用的方法，大家还可以看课本中“有机玻璃的形变”这张图，多多体会放大思想，在以后的探究实验中学会运用这种思想。课后思考：当你用力握一个圆底玻璃瓶时，玻璃瓶发生形变了吗？如果发生了形变，你可以设计一种方法把这肉眼看不见的形变放大吗？解决方法：取一只玻璃瓶（圆底），里面盛满水，用穿有透明细管的橡皮塞封口，使水（将水造色：红色或绿色）面位于细管中，用手捏玻璃瓶，可以看到透明细管中水面上升说明玻璃瓶在手的作用下发生了形变。教师小结：通过刚才的演示实验，我们应该可以得到一个结论：任何物体均能发生形变，不能发生形变的物体是不存在的。只不过有的物体形变比较明显，有的则比较微小，不容易观察。对于不易观察的微小形变，我们可以设计实验将微小变化放大。让学生列举日常生活中一些常见的形变，多媒体展示图片。思考题1：取一只玻璃瓶（椭圆形底），里面盛满水，用穿有透明细管的橡皮塞封口，使水面位于细管中，用手捏玻璃瓶，可以看到透明细管中水面上升和下降，说明玻璃瓶在手的作用下发生了形变。问：捏扁的一面，水面上升还是下降？捏凸出来的一面，水面是上升还是下降？解：根据周长一定，圆形面积最大，可知：压扁的一面，水面上升；压凸的一面，水面下降。思考题2：分析下面两个形变1、人走在木板上，木板会弯曲，人走后，木板恢复原状。2、人脚踩在湿泥地上，留下一个脚印，人走后，不会恢复原状。⑴这两个形变之间有什么区别呢？答：一个发生形变后能够恢复原状，一个不能恢复原状。弹性形变：撤去使物体发生形变的外力后，物体能够恢复原状的形变叫做弹性形变（如木板）。不能完全恢复原状的形变叫做范性形变(或塑性形变)（如泥地上的脚印）。让学生举例生活中其它的弹性形变和范性形变⑵弹簧发生的形变是什么形变呢？弹性形变还是范性形变？生：应该是弹性形变吧？教师分析：我想大部分人都是这个答案，大家都看到了，弹簧发生形变后能够恢复形变。但大家有没有想过这样一种情况，如果我用很大的力去拉弹簧并且把弹簧拉直了。那弹簧还能恢复原状吗？生：不能了！师：那这个现象说...