教案首页课题古诗三首主备人教学3授课课时时间学情分析四年级的学生已经初步掌握了学习古诗词的方法。小学生没有丰厚的文学积淀，教学不能枯燥地分析、背诵，应当借助多媒体创设情境，放飞想象，有感情地诵读，在读中悟情，体会诗人要表达的思想感情。一教材分析三首古诗词都写了乡村田园风光、儿童生活的无忧无虑和农村生活的美好。作者抓住特定的景物，以细腻的笔触，勾画了一幅幅清新自然的田园风光图。教学目标1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。2•通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》教学重点抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。教具学具准备图片、教学课件预习古诗。教案续页教学流程补充修改第一课时一、创设情境，激情导入1•揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。2.读诗题，解题意。请同学来读诗题。“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21】（“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。）“四时”在这儿表示的是年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。2.简介作者以及写作背景【出示课件22】情境导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。训练学生自读课文，自行解决词语的能力，训练学生的理解能力，为学习古诗打下基础。整体感知，初读课文，整体把握,层层深入，下面的学习降低了难度。（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）二、初读课文，自学字词1.认识生字：【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”后鼻音“蜻、蜓”2•指导书写【出示课件24】“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”3•反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4•检查学习效果，相机指导【出示课件25（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（3）蛱（jid）蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗，感知内容1•指导读准字音，读出节奏：（1）个人自由朗读。（2）指名试读，评议。2•读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？3•小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件26】（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花逐词逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。先交流学习方法，再让学生自学，交流讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。稀齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究...
