小送教下乡评课VIP专享VIP免费

助推站2014年10月28日（第9周）送教下乡活动----评课议课小组总结（刘晓楠专家小组）陈阳燕金秋十月，郭亚羽骨干教师助推站紧锣密鼓地开展了送教下乡活动，为海口市秀英区33小送去了丰硕的果实——寰岛小学安宇兵老师、27小马春玲老师的两节生动的音乐展示课。在送课之前，我站已经在27小进行了试讲，助推站的专家们都对这两节课提出宝贵建议，两位老师也全身心投入在这次的展示课准备中，及时修改，完善，为我们大家呈现出精彩的音乐课堂。秀英区33小的陈天华老师也为大家展示了有关海南音乐课题的音乐课，让大家耳目一新。专家组成员莫小真老师提出个性化听课方案，让助推站学员们关注设问环节、教师的教学及学生的学3个环节，并分小组进行讨论。我们组关注的是第一节课安宇兵老师《冬天的故事》中“学生的学”环节；第二节课马春玲老师《请到天涯海角来》中“设问”环节；第三节课陈天华老师《儋州调声》中“老师的教”环节。下面将我组集体评课议课做一个简单总结：第一节课《冬天的故事》，整堂课学生是非常积极主动学习，学生总是带着问题去思考，回答，循序渐进的完成了预定教学目标。“轻声唱歌”使孩子们感受到了冬天飘逸的雪花，感受到了音乐的美，学生对课前导入的“猜谜”活动、巧妙的“气息”训练——用鼻子闻一闻雪花的味道，慢慢的呼等环节产生浓厚的学习兴趣，拉近了老师与学生的距离。学生在听音乐的时候稍有些拘谨，如聆听音乐时通过老师引导能随音乐自然摇摆，这样会更加投入。在课上，学生因为习惯爱大声唱歌，对节拍的规律不是很熟悉，对较难的节奏经过多次练习还是掌握不够好，这几点可以看出在平时上课时音乐老师对音乐要素知识不够关注，学生歌唱习惯没有养成。在律动表演环节，有个别学生可以自编动作，老师如及时发现，邀请到台前带领大家一起跳，可以激发学生创新能力，更能调动学生积极性。第二节课《请到天涯海角来》，教师设置问题不多，有些问题设计巧妙，如在导入环节，老师先展示报道旅游岛信息，设问：“你做为国际旅游岛小主人，你想向游客介绍什么？”老师通过讲解创设问题情境，学生很快进入主题。再如：学唱歌曲引子时，问：“呜”的哼鸣这是我们海南岛的什么呢？学生很快回答“海风”，这个问题设计挺贴近学生生活。有些问题的设计却不够适当、务实，或者过于简单，或者过难，没有紧紧围绕教材主要教学点，学生不易把握老师提问的重点。如：问“在1984春晚上，海南发出怎样的邀请？”接着聆听全曲，歌曲较长，学生一时回答不上来，我组认为这是因为设置问题不够简单，明了。如换成：“哪句歌词最能表达海南诚挚的邀请？”会不会更好？有些问题教师自问自答，没起到设问的作用，如问：“22∣5─∣与22∣1─∣有什么不同？”时老师自问自答了。在看图片创作歌词环节，给学生思考的时间太短，没经过循序渐进的问题铺垫，学生一时回答不出来。第三节课《儋州调声》，教师教态自然，教学语言较精炼，展示了精彩的才艺表演——吹笛子，与学生积极互动氛围融洽。首先律动导入，让学生听音乐随着老师做调声律动，轻松将学生带入调声情境中，但学生在节拍律动不够准确，老师没有关注及时提示学生。在儋州调声历史背景及特点的相关幻灯片解说环节，教师语言精炼，如配上《春光哥交春光侬》调声音乐背景加入，会更具音乐美，此环节处理不够巧妙。在音乐片段的选择上，我组感觉歌曲版本不够清晰，学生很难聆听，因为是方言演唱，学生本身不熟悉方言，又是小学生，应选择8小节四句左右的歌曲片段会更易于学唱。在学唱歌曲时，学生的音准没有把握好，教师是否应及时进行纠正，加上乐器演奏乐谱会更好？这节课应该是第二课时的教学，小学阶段的歌曲学习，学会演唱作品后，是否应以“唱好歌，更好把握地方特色音乐风格特点”为目标，创设“一领众合”的实践活动，将学生带入儋州调声的情景，让学生总结音乐风格特点，并加上律动在热烈的赛歌气氛中完成歌曲的学习会更好？通过三节课的学习，我组成员充分感受到个性化听课的重要性，在以往的听课，总是整堂课一起听，没有预设听课重点，听课不细致，思考得不够全面，这次的听课感觉收获很大，大家都认真就所...