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如何调动课堂气氛课堂气氛是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。“良好课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。”可见，良好课堂气氛是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。良好课堂气氛标志为：师生情感交融，产生更多的相互作用和影响，学生对学习表现出更多自由表达的机会等。在小学数学教学中要调动课堂气氛，并使其达到这种良好状态，我认为应从兴趣、学生、教师这三个要素入手。一、穿插引进，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它在教学活动中具有特别重要的意义。我国教育的先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”他强调教学要做到使学生“好之”、“乐之”也就是要注意培养学生的学习兴趣，兴趣的浓厚与否直接影响到学生学习的热情和学习的能动性。在数学课堂教学中，适当进行“穿插引进”，最能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。所谓“穿插”，就是或暂时中断教学主线，或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及片段。所谓“引进”，就是配合教学内容有机地“加”进一些知识内容。总的来讲，一并称为“穿插引进”。课堂上的“穿插引进”可以是与题目有关的背景材料、故事、寓言、笑话、角色扮演、抢答等。“穿插引进”是激发学习兴趣，调动课堂气氛的有效途径。二、独具匠心，“激活”学生。学生是课堂教学活动中的主体，因而，“激发”学生是调动课堂气氛的核心。首先要营造民主、和谐的氛围。学生的学习活动，不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，那课堂上必然如一潭死水，学习效果会大打折扣。因此，在数学课堂中，就需要渲染一种民主、和谐的气氛。美国心理学家马斯洛等人认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”可以说民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与课堂教学的前程。作为在课堂教学中起主导作用的教师，是教学中良好氛围创设的关键，是引发学生主体情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。接着要让学生成为课堂的主角。在课堂教学中，采用“讨论”教学法，能调动学生的内驱力，让学生成为课堂教学中的主角，促使学生积极参与课堂教学，令课堂气氛活起来。最后要多鼓励、少批评。受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。课堂教学中，教师要多用鼓励性词语，调动学生学习的积极情绪，使学生敢于发表自己独特的见解，让学生主体作用得到充分发挥，那么，课堂教学就会出现喜人的局面。三、“激活”教师是调动课堂气氛的关键。教师在课堂教学中起主导作用，因而“激活”教师是调动课堂气氛的关键。由于深受应试教育的影响，课堂上，教师成了传播知识的“工具”，学生成了接受知识的“机器”，从而造成课堂教学的沉闷。所以，要调控好课堂气氛，作为教师应做到以下几点：1、数学教师应培养开朗乐观的性格。天才型的数学教师凤毛鳞角，人的性格也各有差异。但一个性格内向，不善于言辞、表情呆板的老师，怎能把数学课上得生动活泼，趣味盎然呢？相反，一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师，学生们一定很乐意听他的课。可见，教师应尽力克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗乐观，以求更好的表情达意，从而激发学生的热情，活跃课堂教学气氛。2、数学教师应具有渊博知识及多方面的才能。数学其丰富的理性和社会性使其对数学教师的素质提出了更高的要求。教师除了应有良好的个人品德，还需要有渊博的知识及多方面的才能。3、数学教师还应具有全新的现代教育观念和育人的才能。新课程标准提出了全新的现代教育概念，这些全新的现代教育观念包括从整齐划一到注重学生个性与创新、从知识本位的灌输到学会主动学习、从单一的课堂到回归生活等方面内容。数学教师只有具备这些...