浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力菁华铺中心小学姜囡江泽民同志提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”小学数学作为义务教育中一门重要的学科，蕴含着大量的促进学生创新思维和创新能力形成的因素。因此，为了适应现代教育发展的需求，培养学生的创新思维和创新能力是每一位教师的重任。本人就小学数学教学中如何培养学生的创新能力，谈谈个人的做法和体会。一、利用学科特点，激发创新意识。每一门学科都有自己的知识特点，学生对数学学科的学习是由数学学科本身的特殊性所引起的。我在教学中，始终不忘充分挖掘数学知识中让学生愿学、乐学的事物。例如教学“能被2整除的数的特征”时，我告诉学生只要他们任意说出一个整数，我就能马上说出这个数能否被2整除，学生半信半疑，不一会儿，就有好多学生纷纷举手，我逐一对学生所列举的数做出判断，学生经过验证，肯定了我的回答是正确的。就在学生们心存疑虑的时候，我突然发问：“你们想不想像老师一样也能很快判断出一个整数能否被2整除？”大家异口同声地回答：“想。”这时我趁势指出：“这节课学习了能被2整除的数的特征，你们就能解决这个问题。”学生急于寻求答案，就会怀着极大的兴趣投入这节课的学习。这样一来，学生的创新意识就无形中得到了激发，也使教学取得了事半功倍的效果。二、设计开放性练习，激活创新思维课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。因此，在数学教学中，教师要精讲多练，设计开放性练习，让学生开阔思路，掌握思考问题的方法。从而激活学生的创新思维。例如：白孔雀有8只。_____，白孔雀和绿孔雀一共有多少只？学生可以充条件：绿孔雀有20只；是绿孔雀的2倍；绿孔雀是白孔雀的2倍还多4只；比绿孔雀少13只……可见这道应用题能够补充的条件很多，只要学生的回答符合题意，教师就要给予肯定。又如：我在教学小数的简便运算时，设计了下面这道题：2.5×44学生很快算出结果是110。虽然他们的计算结果相同，但思维过程却不相同。我让学生说出自己的思维过程，结果发现了以下几种不同算法。方法一：2.5×44=2.5×4×11=10×11=110方法二：2.5×44=2.5×2×22=5×22=110方法三：2.5×44=11×（2.5×4）=11×10=110方法四:2.5×44=2.5×（40+4）=2.5×40+2.5×4=100+10=110方法五:2.5×44=（2.5×4）×（44÷4）=10×11=110方法六:2.5×44=2.5×（50－6）=2.5×50－2.5×6=125－15=110通过以上的练习，不但能增加学生思维的自由度，而且加深了他们对所学知识的理解，同时也培养了学生思维的灵活性和独创性，另一方面也激活了他们的创新思维能力。三、注重动手操作，培养创新能力动手操作是培养小学生创新能力的有效方法。在课堂教学中，教师要尽量提供各种机会让学生多动手拼一拼、剪一剪、画一画、摆一摆；使学生通过自主学习，独立思考，能及时发现问题，并解决问题。例如：教学“梯形面积的计算”时，我先让学生按课本中的方法动手拼一拼，然后推倒出梯形面积公式，再提出是否有其他不同的推导方法,学生通过实践操作,又得出了两种不同的推导方法。这样，学生通过实际操作、观察，随老师的点拨进行分析、比较，在直观的基础上加以抽象与概括，使学生在探求知识的过程中认识不断得到提高和发展。也有效地培养了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，大大提高了学生的创新能力。四、感受成功喜悦，增强学生的再创造能力根据小学生的年龄特点，教师要随时发现他们的点滴成功，并及时予以表扬，让学生能体验到成功的快乐。这样，就会大大增强学生不断学习的兴趣。碰到问题就会下决心去完成，去争取成功与创新。这样，学生的创造性思维能力会得到更进一步的锻炼，从而增强了他们的再创造能力。总之，小学数学教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的核心问题也是数学课堂教学改革的根本目的所在。而创新能力的培养是一个长期、艰苦的过程，教师只有真正认识到创新能力的培养对学生成长的重要性，才能为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，才能培养出高素质的创新人才。
