《认识图形》教学设计VIP免费

人教版小学数学第一册第四单元《认识物体和图形》第二课时《认识图形》长春市西五小学姚娜一、教材分析：本课为人教版小学数学第一册第四单元《认识物体和图形》中的内容。《认识图形》这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。教材从描、画出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系，体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。二、学生分析：有研究表明，个体在平面几何概念的发展上共经历七个阶段。本课面对的是一年级的学生，由于学生刚接触几何图形方面的知识，其认识水平基本上还处于第四阶段，即辨认阶段，只能辨认出某一个平面几何图形的本质特征，还不能赋予这个特征以相应的语言符号。所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。三、教学目标及重难点：知识目标：1、在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在，并能根据它们的一般特征从具体的情境中辨别这几种图形。技能目标：在动手实践中合作交流，在自主探究的过程中培养操作、观察、表达及思维能力，并发展空间观念。情感目标：培养学生的合作意识和创新精神，体验数学学习的乐趣。从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下：教学重点：认识4种图形，了解平面图形在生活中的应用。教学难点：从物体表面抽出平面图形，体会“面”在“体”上。四、教学流程（一）创设情境，激发兴趣爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。课的伊始我设计了吹泡泡的游戏，从学生比较喜欢的吹泡泡游戏引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。（二）组织活动，探索新知学生数学学习中的动手操作是最重要的学习方法之一。因此在这个环节我设计了看、画、说、摸等活动。首先从画泡泡引入圆，让学生初步体会面在体上。引导学生发现当我们需要把圆画的更圆时需要借助身边熟悉的圆柱体来帮忙。紧接着又提出拓展性的问题，“能不能从其它几何形体上找到其他图形？”从而引出长方形、正方形和三角形。意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从具体实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的能力。通过短短几分钟描、画的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对“面”在“体”上的理解也就水到渠成了。通过一系列“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课的难点。实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。并采用小组交流的方式，使每个孩子都参与到学习活动中，在交流的基础上认识长方形、正方形、三角形、圆。（三）实际应用，巩固新知。1、生活中你又在什么地方见过这些图形呢？从学生的生活实际切入，引导学生说说教室里有哪些物体的面是我们今天学习的图形，在我们生活中你还见过哪些地方有这些图形。将数学知识与生活进行有机地融合，加深对这些图形的认识。借助生活情境，引导学生体会生活中处处有数学，从而激发...