3AM2U2Myfamily案例分析背景：本课是使牛津英语3AModule2Unit3Myfamily的第一课时。这节课主要要求学生围绕“family”这个主题，掌握一些家庭成员（grandmother、grandfather、mother、father、aunt、uncle、sister、brother、me）及句型Who’sshe/he?She’s/He’smy···.并在课堂中培养学生的听力和口头表达能力。在这里，我根据学生的年龄和性格特点，并结合自己教学中的改进目标，在教学过程设计中花了较多功夫，鼓励学生倾听、仔细观察、激化他们使用英语进行简单交际的欲望。案例描述：片段一：我通过运用歌曲“Singsingtogether”让学生边唱边跳，使他们迅速进入学习状态。在Dailytalk中，我设计了各种与新授内容有关的问题，为新授内容作了铺垫。如：Dailytalk的最后一组问题是Howmanypeopleinyourfamily?Whatarethey?在学生回答之后，我先自我介绍自己的家庭，然后自然而然的引出了第一组单词father和mother。同时我运用多媒体直观、形象的将father和mother的照片展现在学生面前，接着我利用信息技术的图象功能引导学生用She/Hecan…的句型来对自己的爸爸妈妈做个简单的介绍。并要求学生进行一次小小的竞赛，比一比爸爸妈妈谁最能干。学生似乎对这一环节充满了兴趣，激情十足的想证明自己的爸爸妈妈最能干，活跃了课堂气氛。在学生得出“Myfather/Mymotherissuper.”这个结果后，我通过Singasong《Myfatherandmymother》来渲染当时的气氛。随后，我又提问学生Who’syourfather’sfather?/Who’syourmother’smother?由此引出了grandfather和grandmother,并且通过学生对grandfather和grandmother的外貌模仿，来开拓他们的思维能力和口语能力。收获：能通过多媒体引导学生用can的句型来进行造句，并通过让学生进行一次小小的竞赛，比一比谁的爸爸妈妈更能干。这样不仅调动了学生的积极性，同时也培养了学生的思维能力，激发了他们的学习兴趣。除此，通过学生对grandfather和grandmother的外貌模仿描述，让他们使用曾经学过的形容词来开拓了学生的思维。不足：对知识的拓展和延伸要有一定的基础，要实，不能点到为止。如：在此环节中当我问到爸爸妈妈的一些年龄、职业等，大部分学生都无法做出相应的回答。其实在此堂课之前，我应该对学生教授一些20-90的数字和一些职业。这样才能让学生在对话时，运用自如。片段二：在巩固环节中，我设计了Growingup此环节,我通过多媒体将人的一生从smallbaby到grandfather/grandmother的过程展示出来，此过程生动、形象、直观。同时，我要求学生运用Iam…、Ican…、Ilike…这些句型，模仿多媒体中的录音，并来说说自己的成长过程，帮助学生将新的语言知识有序地整合起来培养了学生说段的能力。收获：此环节学生对新授知识掌握的情况不错，教学氛围也相当融洽。同时通过这堂课也使我认识到：英语教学必须为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境，给予他们充分的时间和空间，让他们成为学习的主人，激发他们学习英语的兴趣，感受英语、体验英语。这样才能做到事半功倍的效果。不足：虽然在巩固环节扩充了许多内容，使得整堂课的教学内容显得十分丰富。但在拓宽教学内容时，没有注意到学生的实际情况，所以在操练时，显得不够到位。学生小组讨论的机会也不多。
