《伤仲永》教案章、节第一单元课时第2课时课型精读课文教学目标1、掌握有关文言文虚词和实词的用法，能翻译全文，体会语言简洁、洗练的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。2、利用工具书，结合注释，读懂故事，复述故事。反复朗读，指导学生准确朗读课文，体会作者的写作意图。3、理解后天教育是成才的关键，正确把握作者的思想感情，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。重点难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；教学过程教师复备一、合作探究，互动释疑“金溪民方仲永，世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？二、品味语言本文在语言表达上，用词洗炼、生动。如何体会。可从两方面体会：1、用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。其中一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。2、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。教学过程三、重点阅读阅读第3段，思考下列问题。1、这一段在语言表达方式上有何特点？以议论为主。2、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育3、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。4、这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？讨论理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。四、拓展提升1、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？(原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。)2、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。3、你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？4、组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。五、教师小结，布置作业1、扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。2、背诵全文。教学反思授课时间：年月日
