多媒体教学的思考实验中学李天才随着新课程改革的不断深入和优质课、示范课评比的开展，课堂教学形式多样，教学手段逐步现代化，多媒体课件教学就以其独有的优势，受到广大教师的青睐
的确，多媒体教学有不少优点：1、方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率
2、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识和一些抽象难懂的知识直观而形象
3、使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣
然而，在教学实施过程中，也出现了一些“活而不实”的“课件展示秀”，值得深思，我认为主要表现为以下几种情况:1、大容量，快节奏，不仅易使学生的视觉、心理疲劳，抑制了大脑对信息的接受，而且部分学生只能被动地接受授课内容，缺乏学生充分的思考时间和思维过程
并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力，而达不到预期的教学效果
况且学生有效接受时间大约是十五分钟，整个一堂课学生始终围绕教师设计的内容学习思考，缺乏适当的休息与脑子思考的缓解，有效性不一定很高
因此，使用多媒体教学，教师一定要考虑课的容量，不易题量过大，搞题海战术
多媒体使用时间一长，学生同样感到乏味，不愿意听，效果很差
2、多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰
相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用
多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，它不是提高教学效果的唯一途径和手段
教师在使用多媒体教学时，一定要考虑这节课的特点和性质，什么有效用什么，不要一味追求使用多媒体
3、还需认识实验教学的功能是任何手段代替不了的
学生的思维、操作、分析、观察能力的锻炼与
