好“钢”须用在“刀刃”上──关于语文阅读课中运用多媒体技术的思考多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。这样的好“钢”须用在“刀刃”上才能达到乐学、提质、高效的目的。在语文阅读课中怎样运用课件才能提高课堂的效益呢？笔者有如下的思考：一、用在新课伊始引起学生阅读期待上《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。好的导入就是一堂课良好的开端。借助多媒体技术导入新课可以有效引发学生阅读期待，调适教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。1．轻松切入，拉近距离。为了让学生迅速而有效的进入人教版第七册《跨越海峡的生命桥》一课的学习，一名教师用图片这样导入新课：师：你最喜欢的体育明星是谁？生：姚明。（出示姚明成为骨髓捐赠志愿者的图片）。师：2005年9月姚明在北京参加了中国骨髓库校园爱心之旅启动仪式。有记者现场采访他。（出示一名记者采访姚明的对话）记者问：你是真捐，还是假捐？姚明答：一旦需要，马上就捐。记者问：假如正在举行一个重要的比赛呢？姚明答：有什么比生命更重要的？（板书课题，齐读课题）第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。孩子们犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。上述片段中的教师从学生感兴趣的体育明星入手，拉近学生与文本之间的距离，为学生学习课文奠定了情感的基础，引起了学生强烈的阅读兴趣2．超越时空，再现历史。运用多媒体能为阅读教学提供翔实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中。如在教语教版十册教材《秦兵马俑》时，由于这篇说明文篇幅长，没有一波三折的故事情节，又缺乏生动、有趣的语言，加上学生又没有去过西安亲眼目睹兵马俑秦的“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”，所以学生理解起来有较大的困难，学习兴趣也不容易被激发起来。为了超越时空的局限，为了让学生身临其境，教师采用这样的方式导入新课：师：（出示课件秦兵马俑图，并配以音乐渲染）三十四年前的春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，使整个世界为之震撼。这就是著名的世界八大奇迹之一──秦兵马俑。（板书：秦兵马俑）（学生的情绪高涨）这位教师通过其直观、生动、逼真的画面，再现了秦兵马俑的规模、类型、姿态，激起学生的新异感，引导和帮助学生阅读理解课文内容。在语文课堂教学过程中适时适量的使用多媒体课件，有利于学生智力的发展，活跃思维过程，轻松愉快地投入学习。二、用在画龙点睛突破难点之时多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。1．化静为动，锦上添花人教版第五册课文《做风车的故事》讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，教学难点是理解牛顿的神态变化和重点句“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”我在执教《做风车的故事》一课时，为了帮助学生突破难点，用方正奥思制作了课件，使静止的画面动起来了，突破了重点难点。师：默读课文。边读边思考：同学们对小风车有什么看法？牛顿怎么做的？他的神态、心情有什么变化卡特的意见对不对？边读边用笔勾画出有关词句。。（学生自读,完成读书任务）师:（出示风车转动起来的动画）牛顿把风车带到学校，是什么神态?大家会怎样夸奖牛顿呢？（出示“文字片”和“图文片”）这风车牛顿，你听了卡特的话，牛顿又有怎样的反映呢？（5）牛顿为什么讲不出风车会转的道理？教师巧借多媒体技术突破难点，把学生从枯燥的说理...
