《连减的简便计算》教学设计教学目标1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。3、使学生感受数学思维灵活的魅力。教学重、难点1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法，且要注意运算符号的处理。教学过程一、复习1、四则混合运算的顺序怎样？2、我们已学了哪些运算定律？3、谈话导入师：前面我就已经知道李叔叔是个爱好旅行的人。他喜欢骑自行车环保旅行且是自助旅行。为了旅行，他需要看一本自助旅行的书，这里有一个问题，同学们有没有兴趣知道且帮老师解决这个问题呢？出示：这本书共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。还剩几页没有看？二、探讨新知1、解决例1师：请同学们用不同的方法列出算式。234-66-34234-（66+34）234-34-66（1）、分别说算理（2）、师：想一想分别用不同的方法请同学们把这3道题计算出来。（生板演，其余自练。）（3）、交流、比较师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？（4）、反馈：谁来说说你的想法师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。（5）、揭题：今天我们就来学习简便计算师：我们用不同的方法解决了有关书的问题2、把234改成266师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?想一想：你认为怎样算简便？全班练习，口答反馈266-66-34266-(66+34)3、讨论总结：讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。请与你的同桌交流一下，在计算连减时怎样计算简便。总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。（设计意图：本环节的教学设计，我创造性地使用教材，使学生置身于实际的生活情境之中，亲身经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到了数学的意义和价值，增强了数学意识，达到了教师、学生、教材与实际生活的有机结合。）三、巩固提高1、判断：（1）73-12-8=73-12+8（2）47-（13+7）=47-7-13（3）60-（25-14）=60-25-15（4）185-43-27=185-（43+27）所讲的简便计方法只适用于连减运算.(板书:连减运算中)所以在计算时，要先认真审题。2、连线（1）378-（126+95）378-126+95378-126-95（2）426-70-21426-（70-21）426-（70+21）师：你是怎么想的？（减去两个数的和也可以连续减这两个数）总结：在计算连减时，先要认真审题，再根据数字的特点，找到最简便的方法进行计算。3、在()里和横线上填写相应的运算符号和数。868-52-48=868（52+）;1500-28-272=（28272）;415-74-26=（）;468-（329+68）=;调兵遣将，把“+”号后面的数字看成是朋友，“-”号后面的数字看成是敌人，你们知道怎么做的吗？独立试做，汇报方法4、演练场：学了这么多的方法我们不能总是“纸上谈兵”下面进行一次军事演习。(1)437-53-47(2)286-22-78(3)296-34-96（4）545-167-145我们已经学了许多简便方法，在做题时一定要先看清题目再选择方法。5、拓展练习（1）487-139-61-187（2）300-123-75-77（3）323+65-123（4）27+466+53-66（设计意图：学生通过巩固练习，更进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用，提高了学生运用知识解决问题的能力，突破了难点，并深化提高。）四、课堂小结这节课你学到了哪些简算方法？有什么收获呢？（设计意图：通过课堂小结，培养学生总结归纳的能力，并勇于提出问题，学会自主学习。）
