《海底世界》教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、创设情境，激活思维。1.播入《海底世界》视频2.师：你看了什么？说一说感受。3.师：这是摄影师为我们呈现的美丽的海景，其实，这样的美景也可以出现在我们的课堂上，老师相信这节课，同学们用自己的巧手也能描绘出美丽的“海底世界”。（板书）1.生1：海底世界真是太漂亮了2.生2：海底有太多平时都见不到的鱼和其它动物。3.生：……视频导入的方法，让画面停留在“海底世界”，用学生感兴趣的话题引起学习兴趣，集中学生的注意力。同时有意无意间给学生一个任务：“同学们愿意用手中的鼠标描绘出你心目中的海底世界吗？”用“任务驱动法”引导学生一步一步往前探索。既给了学生一个范例，又为学生明确了任务。二、检查预习，引导发现。1.师：打开学习网站，我们先来研究一下例图，谁来说说，这幅图由哪几部分组成？2.师：如果要让你完成这幅作品，你觉得哪部分比较难？3.师：老师已经考虑到了这一点，我已经把所有鱼的素材图片都传到了我们的学习网站上，你只需要点击鼠标，把它下载到图片库里就可以了，这个操作应该难不倒你吧。1.生：波浪、水草、鱼2.生：鱼3.生：打开学习网站，点击图片素材，在鱼的图片上单击右键，选择“图片另存为”，在弹出的对话框中选择“图片”，将所有的图片下载到图片库里。学生在交流预习成果时，老师要求他们边演示边说步骤，是为了引导学生不但会做，而且会说，从说得不完整，到说得精准确切，不但培养了学生的语言表达能力，而且可以潜移默化地引导学生使用计算机专业术语和规范语言。用学生的示范操作，代替传统的教师演示讲解，这种学生对学生的示范讲解，更易于学生对知识的掌握和交流。三、合作学习，完成范例。小组第一次合作1.师：小鱼已经准备好了，下面就为它安个漂亮的家吧。鱼的生活离不开水，在图中我们用什么代替水？2.师：画“波浪”之前我们生：波浪生：曲线（板书）开展小组合作学习，可以帮助学生构建一个开放性的课堂学习环境，促进学生个性的充分发展。任务要求中明确指出每人最少完成的数量，还要求一人操作时另一人为同1先选择一下工具吧。想想工具箱里有哪些工具？哪个工具更适合3.师：那究竟怎样才能画一段“波浪”呢？请同学打开学习网站，点击“自学课本”从中找到画“波浪”的方法，然后以小组为单位，展开讨论，合力完成以下问题？小组第二次合作师：“波浪”已经画好了，我们再仔细观察例图，图中的水草是如何画出来的？师：也就是说想画水草必须知道单弧的画法。那单弧如何画呢？小组第三次合作1.师：小鱼的“家”我们已经布置好了，下面我们让小鱼回家吧。怎样才能把图片放入到我们已画的图中呢？2.师：打开学习网站，点击“自学课本”，从中找到插入图片的方法，小组之间展开第三次讨论，回答下面问题。小组合作汇报，展示。幻灯片一：小组第二次合作生：两段单弧拼成的。打开学习网站，点击“自学课本“，找到单弧的画法，小组之间进行第二次讨论，回答下面的问题。小组第三次合作小组合作汇报，展示。1.生1：将粘贴的图片进行“透明”处理，2.生2：把粘贴进来的图片的背景用“喷桶”工具，将它喷成和背景一个颜色。3.生3：还可以将做好的一条鱼做“复制→粘贴”处理。4.生4：对图片还可以进行“放大、缩小”的设置伴念步骤或者监督同伴的操作，保障小组内每个人都能掌握新知，一举多得。小组第二次合作体现小组合作精神，培养学生的协作学习意识和与人交往能力。小组第三次合作为学生提供充实的资源库，尊重学生的个性差异，提示学生不能千篇一律，可自己动手创造自己喜欢的海洋动物，满足学生的个性需求。2四、多元评价，激励创新。出示几幅作品，引导学生评价，教给学生评价方法。组织学生自评、互评。教师进行评价。提供评价表在学生合作学习之后，利用评价表的形式，变单纯的结果评价为过程和结果相结合的评价，关注他们在学习过程中的情感与态度、合作与交流等。通过多种评价方式的多元结合，可以充分鼓励学生在课中自学表现出来的探索精神，激励他们不断的创新和探索，帮助学生树立学习信心，同时学会评价方法，找到不足，并加以改正。五、课堂概括，...
