冬日看海人教学设计VIP免费

冬日看海人（教学设计）一、导入：师：同学们，你们每天都要喊：“老师好！”我知道这是你们对老师的礼貌。可是，老师到底有多好呢？能谈谈你的老师都为你们做过什么吗？(学生自由发言)嗯，你们还真能记得不少老师的好呢！我很感动！其实，这都是平凡的我们做得一些平凡的事情罢了。教师是平凡的，但我们愿意为了你们而努力工作！今天我们就一起互相帮助，学习一篇新的课文。（课件呈现）-----冬日看海人二、感受课题、质疑课题师：师：读了这个课题，你知道了哪些内容？（学生回答）多么好的题目啊，还没读课文就能让我们知道了这么多东西！那么这样的课题又给你了什么样的疑问呢？（学生回答……）同学们，我在读这篇课文的时候，也和你们一样有这么多想不明白的事。但是。我边读边思考就基本上把它们解决了！相信你们也一定能做到！看屏幕。（课件呈现）自读课文，划出文章的中心句，谈谈对这句话的感受。2结合内容说一说:作者是怎样扣住主旨句来描写这位看海人的?三、交流文本初知师：板书：中心句。（学生回答）本文“最平凡的小人物”指的谁（学生回答）板书：小学教师。你们还知道关于他什么？（学生回答）板书：看灯、看海。师：为什么看海人那“闪亮的眸子”和“一身大海的气息”一直萦绕在作者的心头呢？（课件呈现）再读课文，边读边想，文中还有哪些细节令我们感动，请找出来最能打动你的地方。看海人到底是一个怎样的人？评点分析你找到的词句。师：现在我们一起来分享你的那份体验那份收获。谁来说说。1、聚焦“看灯”，我们先聚焦“看灯”吧，读读自己印象深刻的句子，谈谈自己的感受。（1）“惭愧”和“激动”为什么会有这样的心情，表现人物什么思想。（2）课件呈现：（灯泡图片及问题，为什么会是极珍贵的教具、为什么要一直被他保留到通了电？）2、聚焦“看海”。还有想交流看灯体会的吗？我们再来关注看海，分享自己的感受。课件呈现问题（1）对于他为什么冬天去看海，你读明白了吗？（省钱省事）你还能从哪些句子看出来他省钱？（做硬座车）（2）那么冬天他看到的海是什么样子的呢？文中的老师是怎样看海的呢？（生读）课件呈现：“把冬日的海景看了个够”，假如你看到一个人这样看海，你有何感想？你想不想也看看这雄奇的冬日大海？课件呈现：北戴河冬日风景，解说北戴河的气候特点以及大海一般不结冰的常识。3、聚焦看海人师：看了大海，回想看海人，我们的人生也许还没有这位西北高原小镇的小学老师丰富多彩呀。对小镇老师看灯与看海的两次描写，使你认识了一个怎样的小镇老师？课件呈现：我眼中的小镇老师。4、聚焦文本方法这样敬业（板书：敬业、执着追求）老师，是谁写的？作者称他为“冬日看海人”而不称他为“看灯人”呢？（提示：引导从课文第一自然段和最后一自然段中寻找答案）（课件呈现：第一自然段和最后自然段）（点拨：前面写“偶然遇到”，后面写“就偶然地遇见了一回”；前面写“和他交谈”，后面写“他走后”；前面写相貌，后面写“不大能形容出他的相貌了”；前面写“眼睛闪烁很有劲的光芒”，后面写“那闪亮的眸子”师：前后一对照，这种写法叫什么（板书：首尾呼应。）师：作者唯一一次遇到看海人是什么时候（看海人即将坐车回家），接着作者写了什么（看海人与他聊看灯与看海的经历），最后又写什么？（看海人坐火车回家）这种写法叫（板书：倒叙）师：冬日看海人，作者只写他看海就可以了，从他二十年前步行百里去看电灯的事写起有何好处呢?波澜全面真实在其灵魂深处有着对生活对事业对学生的热爱。四、走出文本，升华体验师：到此，我的脑子里萦绕着那“那闪亮的眸子”、“大海的气息”萦绕着他的新的追求！总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。看看他们给我们什么样的启示？师生交流。同学们，如果你也惦记着他们，那么，就拿起笔来用你丰富的想象来续写他们的新故事吧！你可以将眼光投向自己或身边的人（比如你的老师、爸妈、朋友），把他们热爱生活、执着追求的故事展示给大家！相信你们一定能做到！1、续写看海人新故事。2、以自己或身边人为主人公，...