单细胞生物教学设计（共7篇）第1篇：单细胞生物教学设计教案第四节单细胞生物体教学建议教材和学生分析本节课是本章和全书的最后一节，认识单次细胞也能构成一次具有独立生命活动的生物体。首先以单次细胞能否构成一次生物体的争论吸引学生的思考。再用草履虫的培养叶观察，判断由一次细胞组成的草履虫是否具备生物的基本特征。通过设计实验，看看草履虫是否能对外界做出反应。最后，得出结论。通过现实用环节介绍了更多单细胞组成的生物体，如球藻、酵母菌、大肠杆菌等。教学建议身边事1.以课本中的讨论作为导入，让学生说出自己的要法和理由。2.直接以“一次细胞能构成生物体么？”引发学生思考。3.让学生取一滴水，观察水中的生物体，请学生观察这些生物的结构是怎样的？直接导入探索竟环节中。4.复习上三节课所学的知识，说说细胞的结构，说说一次细胞可否构成一次生物体呢？探索竟本节“探索竟”活动部署了两次大类的活动：观察和探索。观察活动又部署了两次活动，教师要组织好这两次活动。课前教师一定要准备好草履虫的培养液。草履虫临时装片的制作方法：取一洁净的载玻片，用吸管从草履虫培养液的名义吸取少许液体，滴在载玻片的中央，盖上盖玻片即可。草履虫的运动速度非常快，不易观察，教师应该引导学生设计一些方法来限制草履虫的运动。学生观察完后，教师可组织学生讨论对草履虫生活的看法，并思考回答草履虫是不是一次生物体。通过第一次观察活动，只能说明草履虫是一种生物，但是，并不能说明它是单细胞生物，因为草履虫的结构及其生活是学生课堂上难以观察到的，所以教师要组织好学生观察教科书中的插图或准备好相应的媒体资料，辅助学生学习。第二次观察活动的目的，就是让学生能感受到草履虫既是一次细胞，同时这次细胞还能完成一次生物体的所有生命活动。注意让学生在观察的基础上通过讨论说出他们的理由。最后得出草履虫是一次单细胞生物，一次细胞能构成一次生物体。如果条件允许，教师还可以多提供一些单细胞生物的资料让学生观察，或者提供一些单细胞生物的图片资料也可以。使学生充分认识单细胞生物的存在。教材部署探索“草履虫对外界刺激有反应吗?”这次活动，也是要更进一步说明草履虫是一次生物体，能对外界的刺激做出反应。对外界刺激能做出反应是生物的一次基本特征。这次活动教师在教学时也可以把它部署在完成第一次观察活动之后进行。教师要指导学生在“小辞典”和“技能卡”的辅助下，完成探索活动。要给学生充足的时间讨论交流和做实验，教师不要大包大揽，尽可能让学生自己独立地完成探索活动，学习一种科学探索的方法。教师要组织好实验完成后的讨论交流，尤其要注意让每次小组谈谈他们设计实验的思路和方法，还要学会评价其他小组的实验方案。大家谈可以穿插在探索活动的过程中进行。第二次问题是对整次“探索竟”活动的总结，教师可以在完成了所有的探索活动后，组织学生讨论这次问题，作为本节课的一次小结。知识链通过“探索竟”和“大家谈”活动，学生得出的都是草履虫是一次单细胞生物，最后还得归纳出单细胞生物的概念，单细胞生物的特点。在这里教师应该提出单细胞动物和单细胞植物的概念。现实用教师可以多介绍一些相关单细胞生物和人类的关系，或者让学生在课下查阅相关的资料，介绍单细胞生物和人类的关系，班里可以开展一次板报展览活动或交流活动。第2篇：《单细胞生物》教学设计.（推荐）《单细胞生物》教学设计一、教学目标（一）知识和技能1、运用显微镜观察草履虫的装片。2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。3、说明单细胞生物是依靠一次细胞完成生命活动的。（二）过程和方法1、合作互助：学生在课前收集草履虫相关生命活动的资料（自主学习，初步认识草履虫的形态结构）并可在课堂交流。2、实验验证：设计实验，实施实验，验证草履虫的形态结构和生命活动。3、得出结论：单细胞生物可以独立完成生命活动。（三）情感、态度、价值观1、认可细胞是生物体的基本结构和功能单位。2、实验过程中，养成实事求是和形成严谨仔细的科学态度。3、培养学生热爱生物学的情感，增强维护环境的意识。二、学情分析：1、本课教学内容针对...
