《修鞋姑娘》教学设计——写人专题研究渭南市实验小学梁爱萍人物的个性,是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。马克思说过:“‘特殊的人格’的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体本性,而是人的社会本质……人的本质并不是单个人所固有的抽象物,实际上,它是一切社会关系的总和。”所以人的个性是在特定的社会环境和生活经历中形成的。如果要“凸显”人物的个性,就必须有特定的细节描写,描写的前提是真实可感,描写的角度可以是外貌、语言、动作、环境、心理等方面。写人专项训练设计：1.引发讨论：同学们，真诚、善良的修鞋姑娘给大家留下的印象深刻吗？大家知道这是为什么呢？再读读上面的句子，看看你会有什么发现？①作者抓住了人物的外貌描写，体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。②作者注意了人物的动作描写，来揭示人物性格。③作者注重了人物的语言描写，刻画人物性格，直接表现人物思想、品质和性格特点。④作者表现了人物的特点和品质。【设计意图】让学生感悟写人要抓住人物的外貌、动作、语言等，这样写出的人才是有血有肉的，才是实实在在的。2．让我们写一个小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作，表现同学某一方面的特点。本环节设计目的在于通过成功片段描写的展示，借助学生的实战作品，引导学生体察恰当运用描写方法的实际成效。细节是文学作品中细腻描绘的最小环节。作品中的人物性格、故事情节、社会环境和自然景物，是由许多细节组成的，成功的细节可以增强艺术感染力，是文学创作和记叙文不可忽视的技巧。细节描写的作用如下：一、典型的细节可以刻画人物性格。二、典型的细节可以深化主题。三、典型的细节可以推动情节的发展。四、典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。五、典型的细节可以暗示影射。要想成功地运用细节描写，要善于观察生活，从中提炼出真实、生动的细节，加以细腻描绘，就会起到一少胜多的艺术效果。3．学生动笔，师巡回指导。4．指名读文。预设：学生用到了外貌、动作、语言三种描写方1法。点拨：其实还有一种描写人物的方法，作者用到了自己身上，请同学们读读书，找到相关语句，看看这是一种什么方法？5．讨论：①找相关语句。A我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？B我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。C是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？②这就是心理描写。它能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。【设计意图】帮学生打开思路通过点拨，再一次渗透了心理描写。此写作方法的指导，进一步提高帮助学生明确写法，做到了方法指导具体化。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”描写人物的思想活动，就能反映人物的性格，展示人物的内心世界，这种写法就是心理描写。恰当地运用心理描写能达到哪些作用呢？1、有助于更好地描绘出人物的性格，同时为下文作铺垫。2、有助于突出作品的主题思想。3、有助于展示情节的发展变化。在进行心理描写时，特别要注意所写心理必须符合人物的年龄、身份。假如让小孩表现出成年人的心理特点，那就不真实，不能令人信服。同时，心理活动不能脱离社会现实而孤立存在，因此在描写心理活动时，要特别注意人物在不同环境中所表现的不同心理。6．学生再写。【设计意图】通过强化训练，让学生巩固写法。【设计意图】给每个孩子提供展示的平台。此设计循序渐进，将最大的主动权交给学生，老师只是适时引导。现场练写，融合了感悟、迁移与写作的双重训练，是学生掌握写人方法的综合性检测。因为师生平等参与，颇具挑战性，所以能最大程度地激发学生的尝试写作、体验成功的欲望以及积极参与写作的热情，让学生完全把握训练的主动权。同时，帮助学生及时发现问题，并通过解决问题，达到渗透写法指导的目的。27．同桌交流。8．全班展示。3
