2022包身工教学反思包身工教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢以下是我整理的包身工教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。包身工教学反思1教学有法，教无定法。我的理解是：有法，关注教什么的问题；无定法，侧重于怎么教的问题。对比十多年前运用人教版教科书和今第1页共39页日新课标下再教《包身工》，我总结反思如下：假如教材保留传统教学篇目，那么这篇目在编写教材时肯定考虑到了它的文体特征和社会功用。那么对于《包身工》这一课，关注教什么就有过去和现在都会考虑的地方。比如，关照报告文学的特点，关照写作方面的思路、组材、细微环节、点面结合等特点，关照写作意图、关于“芦柴棒”的本质意义、关于包身工的一天活动状况的缩影的思想价值等。以上教什么局限于学问方面，当然教什么还得注意教什么人的问题。现在学生是新新人类，对一些社会现象有所耳闻，未必对“包身第2页共39页工”的环境能够真实体悟，未必能够领悟作者的写作意图和社会现实这样就要对文本背景和作者供应相当的资料。就如何教来谈，我先从新旧改变作一些比较：1、篇目单元教学侧重点有改变。过去《包身工》属于报告文学类，放在记叙文类单元里教学，侧重于记叙文学习。现在《包身工》仍旧属于报告文学类，放在好用文单元里，要归属到好用文体的教学思路上来。2、教学理念发生改变。过去更多的关注学问和思想教化，现在更多的关注教学过程和情感渗透，以及实力提高。第3页共39页3、教学手段发生改变。过去重点是书本粉笔，现在可以供应资料媒体很丰富。4、学习方式发生改变。过去是以积累为主加深理解，老师的地位过于突出。现在是以自主、合作和探究的学习方式为主，学生的主体地位要充分体现。5、教学重点发生改变。过去在于文体特征的把握，现在要让学生学会提取信息，概括要点，评价文本产生的社会功用。探讨文本反映的人生价值和时代精神等……就以上改变我谈一些自己对于好用文教学的体会。第4页共39页看了今年高考阅读文二选一试题，我关注到了好用文这个旧而新的概念。先说分类。过去只把好用文体归于操作类来讲，《包身工》以文体分入记叙文类，现在好用文的类别似乎大了些（或许是井蛙之见）好用文分社科类、科技类、媒体类、工作类和操作类。我想报告文学《包身工》应归于媒体类吧。再说教学定位。无论哪一类好用文教学，目的不是为了获得信息而是在获得信息的基础上求得理解，教会学生驾驭各类文体的阅读方式，进而提升他们的阅读实力。这部印证了高考好用文考查的重点：第5页共39页好用类文本阅读侧重于考查考生的应用实力、实践实力和探究实力。包身工教学反思2《包身工》是闻名剧作家夏衍1935年写成的一部报告文学，主要反映当时东洋纱厂一些签订了“卖身契”的乡下女孩的凄惨的生活和劳动状况，是我国报告文学中的名篇。这篇课文的教学重点除了让学生对报告文学这一题材有感性的相识之外，还要感知课文资料，体会包身工的凄惨的境况，学习作者的选材以及文章的结构、写法方面的特色，并延长拓展，引发对一些现实问题的思索。教学难点是文章篇幅很长，仅阅读一遍就需半节课的时间，涉及的资料许多，学生可第6页共39页能在短时间内难以理出头绪，且教学时间受限，须在两个课时内结束我认为这节课要想按时完成以上任务，务必在学生预习的基础上，体现新课程的理念，以问题为导引，以学生为中心，分版块分组探讨。事实证明，收效不错。我认为教学设计中的亮点是：1、课前预习：给“包身工”下个定义，以此初步感知文章核心资料。2、第一版块：感知资料，把握主题，体会结构的严谨和奇妙。有效提问：（1）假如你是夏衍，你在选材时会涉及“包身工”的哪些方面第7页共39页（由此引导学生感知课文大体资料。）（2）应对两个多月来收集的资料，假如是你，会选取什么样的思路来构思全文看看作者是以什么为线索来支配材料的。（老师提示方法：找课文中标示线索的词句）。（由此引导学生抓住课文的三个场景，梳理全文的结构提纲，提纲挈领，把握文章主题，突破教学难点，并训练学生的概括潜力...
