《唯一的听众》教案潘村小学杨军霞教学目标：1、从老妇人的言行、神态和“我”的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。2、有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。教学重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教学过程：一、复习词语，导入新课。1、听写两组词语，学生校对、订正。第一组：沮丧抱歉溜走第二组：无法割舍熟练演奏2、读了第一组词语你仿佛看到了一个怎样的“我”？读了第二组词语你又仿佛看到了一个怎样的“我”？（学生回答。）作者的成长离不开一位老教授，这节课就让我们把目光聚焦到这位老人的身世，感受她与众不同的教育智慧。教师根据学生回答板书：自卑、自信。二、学习新课（一）学习描写老人语言的部分。1.出示自学提示：默读课文的3------8自然段，划出描写老人语言的句子，联系上下文想一想老人为什么这样说，写写你的体会。2.学生根据学习提示自主学习，教师巡视。3.全班交流。（1）学生读出“我”和老人第一次在树林里见面时老人说的话。大屏幕展示：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”引导学生选取其中的一处交流自己的发现、体会。预设：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”老妇人主动承担责任，是为了让我不要在意她的存在。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”老人察觉我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”老人主动提出做听众，这又是她对“我”的鼓励，目的是让“我”树立信心坚持每天练琴。（2）课文中还有那些老人的语言让你有所感悟？学生回答。预设：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。这两句话背后隐藏的仍是老人对“我”的呵护、关心与鼓励。4.过渡：精彩的语言描写，总能使读者从中看出人物的内心世界，作者笔下老人的语言并不多，也很平淡，但是却让我们真真切切地感受到了她与众不同的教育艺术，请同学们自己再读一读老人说的话。学生自由朗读。5.师生合作，伴着优美的音乐再次朗读。（二）学习描写老人神态的部分。1.过渡：同学们，除了语言，课文中对老人的神态也进行了描写，好的神态描写总能让笔下的人物一下子给读者留下深刻地印象。请大家看大屏幕。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静的望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……2.指名学生朗读。3.三个句子，三个平静，其实它们的背后隐藏着不平静。假如你是小伙子，请你选择其中的一处，用下面的句子说一说。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……4.学生先思考，再小组交流。5.全班交流。6.过渡：正因为老人高超的教育智慧，创造了奇迹。使我由自卑变得自信，由以前的不敢在家里练琴，到又回到家中练琴，由坐在木椅上练琴到站着很直，两臂累得又酸又疼，由拉小夜曲就像锯床腿到一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊，多么有智慧的老人啊，让我们再次走近她。学生朗读描写老人神态的语句。三、总结。同学们，人的一生中，尊重是相互的，欣赏是每个人都需要的，老师希望同学们不要吝啬自己的微笑和鼓励，也许正因为你的一个微笑，一句鼓励，使别人走向了成功与辉煌。
