四下语文教案及反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。收集了四下语文教案及反思，欢送阅读。《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他回绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。1、认识6个生字，会写14个生字。2、正确读写“尊严、逃难、善良、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语。1、正确、流利、有感情地朗读课文2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子。理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得什么是尊严，一个人必须有尊严。通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。懂得什么是尊严。理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义1、谈话导入法2、自读品悟法3、小组合作学习法课前准备：学生搜集一些关于哈默的资料。一、导入1、（出示四幅非洲难民的图片）教师导语：同学们，这些人的家乡遭受了一场自然灾害，他们长途跋涉逃到这里，此时你们看到什么？想到了什么？2、学生自由发言。过渡语：正如大家所说，他们流离失所，缺衣少食，生活极其困难。南加州的沃尔逊小镇上，也来了一群逃难的人，在他们身上又会发生什么故事呢？今天，我们就来学习第七课《尊严》。板书课题。[设计意图：通过观察难民的外貌及生活环境，使学生直观的了解难民的生存状态，有助于对文中“骨瘦入柴、疲惫不堪、脸色苍白”等词的理解，为学习文章埋下伏笔。]二、初读课文，整体感知。1、用喜欢的方式读全文。读准字音，读通句子。2、学生自由读文，教师巡视。过渡语：你们在读书，老师在读你们。同学们读得可真认真！谁愿意读给大家听听？3、指名分自然段读文。读前提要求：其他同学注意倾听，边听边想，这群逃难的人给你留下怎样的印象？4、读后全班交流。（教师根据答复完成板书：饥寒交迫）5、在这群人当中，哈默与众不同，你知道杰克逊大叔是怎样评价他的吗？（板书：百分之百是个富翁）[“兴趣是最好的老师”在整体感知的前提下，利用外表上的“矛盾”激活学生的思维，激发学生深入探究的兴趣。]三、合作探究，感悟人物品质。过渡语：哈默什么都没有，为什么还说他百分之百是个富翁呢？从哪里看出他很有尊严？1、默读全文，画出相关语句，可以做简单的批注。有所感悟后与学习伙伴进展交流。2、小组交流，教师巡视。3、全班交流。鼓励学生说出自己的想法，引导学生结合上下文体会到哈默此时是极其需要食物的，但是他为了维护自己的尊严，依然坚持先干活再吃东西。是多么的难能可贵。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格。从哈默的表现中，体会哈默的心理活动。指导学生读人物语言，要把年轻人坚决的语气读出来。（先指名再齐读）4、理解“富翁”，突破难点。过渡语：即使饥饿到了极点，也要先干活再吃饭，真有志气！杰克逊大叔正看中了他这一点，所以把自己的女儿许配给他。（出示杰克逊的最后一句话）（1）谁愿意给大家读一读？你为什么这样读？还有别的读法吗？（2）问：“你是怎样理解“富翁”的？鼓励学生说出“富翁”的不同含义。引导说出这里的富翁不是拥有亿万财富的人，而是指拥有尊贵人格的人，哈默凭他的骨气和毅力将来能创造出财富。（交流中对学生结合详细的语言环境理解词语的意思的学习方法，应给予充分的肯定。）（3）带着自己的感受齐读这句话。[新课程标准提出，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，围绕主题合作探究，培养学生合作交流能力。学生把自己的感受自由表达出来，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。]四、总结全文是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要坚持做人的原...
