解密诗歌爱上诗歌——《短诗三首》教学设计设计特色：本课中的三首短诗都选自冰心的早期诗集《繁星》，读起来有节奏、有韵味；细品之下，又让我们感受到母爱、童真、自然融为一体的魅力。本课教学紧扣单元语文要素和本课目标，引领学生经历“读诗歌——解诗人——悟诗情——集诗趣”的过程，初步感受现代诗歌的特点，培养对诗歌的兴趣，并在学习实践中体会查找资料对解密诗歌的意义。9．短诗三首城西小学四年级组课文简析：本课中的三首短诗都选自冰心的第一部诗集——《繁星》。三首短诗读起来朗朗上口、富有节奏；细品之下，又让我们感受到母爱、童真、自然融为一体的魅力。《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）都体现了诗人对母爱的歌颂。前一首体现的是诗人“永不漫灭的回忆”中母爱陪伴的温暖；后一首体现在经历“风雨”时，母爱力量的伟大。《繁星》（一三一）体现了诗人对大海的特有感情，这与诗人的童年经历有关，并在她许多相关作品资料中有所体现。教学目标：1.会认“漫、涛”二字，会写“繁、漫”等8个生字。2.反复朗读短诗，体会其中韵味。3.通过联系生活实际、初步根据需要查资料理解短诗，体会诗歌中的“母爱”和诗人对大海的感情。4.背诵诗歌，积累摘抄自己喜欢的短诗。教学时间：2课时教学过程：第1课时板块一：明确任务，走近诗歌1．今天，我们将一起进入第三单元，学习现代诗歌，学习用美丽的眼睛看世界。（出示单元主题句子）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。2.出示篇章页：这个单元中，关于诗歌的学习任务是什么呢？预设1：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。预设2：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。预设3：合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。3.今天，让我们先来学习——短诗三首。（板书课题）板块二：初读感知，体会韵味1.初读诗歌，疏通字词（1）初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）初读检查①指名读诗歌，一人一首，随机正音。预设：永不漫灭藤萝膝上波涛②小声朗读诗歌，有不理解的词语，想办法解决。预设1：同桌讨论解决。预设2：翻阅《词语手册》工具书解决。预设3：集体解决。（3）初步感知：这三首诗歌有什么特别的？预设1：题目一样，都是《繁星》，但后面括号里的不一样。随机引导1：是的，因为这三首诗歌都选自冰心的第一部诗集《繁星》。（板书：繁星。随机书写指导“繁”）看了资料，你会了解更多（出示资料）——《繁星》:是冰心的第一部诗集，包含了小诗164首。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。预设2：三首诗歌都挺短的，都只有5行。随机引导2：是的，在现代诗歌里，我们根据篇幅长短，通常把不超过14行的，称为“短诗”。预设3：三首诗读起来挺有画面感。……（4）小结：第一次读这三首短诗，我们疏通了字词，还初步了解了短诗的来处。真不错！2.一板一眼，读出味道（1）第一首①引导：古诗朗读，有节奏。现代诗歌也有节奏，不信，你听——（师范读第一首）你听出什么了？预设：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这三个有节奏感。（朗读）②追问：为什么这三句有节奏感，这三个句子有什么共同的特点？预设：三个句式相同，所以读起来有节奏。（朗读）③指名读，齐读。（2）第二首①过渡：其它两首读起来呢？自己试试，看看有没有发现。（生自由朗读）预设：第二首诗也有相同的句式“哪……”，读起来有节奏。（朗读）②追问：因为句式相同，所以读起来有节奏、有味道。这几句还有什么特点？（生自由读）预设：“光、香、响”有押韵“ang”，读起来有味道。（朗读）提升：这样字音里听起来押韵叫“同音韵”。③自由读，指名读。（3）第三首预设：两个带“风雨”的句式相同，读起来有味道。提升：像“风雨”、“里”这样因为有相同的词语和字，读起来有韵味叫“同字韵”。指名读。（4）小结：通过读诗，我们发现了现代诗歌长短不一，而且这三首是短诗。我们还发现了现代诗歌读起来有节奏，有些还有韵味。（板贴：读诗长短节奏韵味）板块三：了解诗人，感悟诗情1.过渡：那在冰心奶奶的眼里，...
