开展核心素养心得体会〔精选5篇〕千呼万唤始出来！课程改革的“关键〞、新课标的“源头〞、中高考评价的“风向标〞，当前教育界最火爆的“热词〞，“中国学生开展核心素养〞与20xx年9月18日正式出炉。初次听到这个名字觉得非常的“高大上〞，对其内容持疑心态度，认为也是“换汤不换药〞，因此没有细读。深化的理解它的精华却是在20xx年的寒假，静下心来真正的走进它，才发现它是真正“高大上〞的培养人的标准体系。所谓“学生开展核心素养〞，主要是指学生应具备的，可以适应终身开展和社会开展需要的必备品格和关键才能。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生开展和社会开展都需要的、不可或缺的共同素养；其开展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。近几年，由于工作的需要，我接触到了数学教学。发现数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识构造转化为学生认知构造的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养浸透到教学中来，潜移默化，提升学生的才能，激发学习数学的兴趣。这便是培养了学生的核心素养。下面结合自己所带学科，谈谈自己对培养数学核心素养的粗浅认识。一、在教学中浸透数学思想和方法数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重1视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的详细问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、开展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中浸透数学思想，要在问题的探究和解决过程中提醒数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，而思想和方法使学生受益一世。例如：五年级数学上册学习?平面图形的面积?时，让学生自己动手、动脑、通过割补等方法推导出面积公式，学生印象深化，计算题目时就不容易出错。知道了方法，学习就相对轻松了。二、在教学中培养学生的思维才能思维作为一种才能和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中表达。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习〞的教学新形式，营造学生思维的平台。思维的开展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现〞问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。但凡学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，但凡学生经过考虑能解决的问题，就放手让学生去考虑，把“教—学〞活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也2给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去考虑。在数学课堂中，我经常把问题抛给学生，充分发挥小组合作学习的优势，开展小组讨论，让学通过自主探究解决问题，找出答案，学生兴趣浓重，思维才能得到了锻炼，这也是核心素养里关于学生自主开展的要求。三、引导学生用数学的目光对待事物身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步提醒详细事物和抽象概念的联络，既加深对所学知识的理解，又有助于进步解决问题的才能。例如：日常生活中坐出租车时我们会遇到如何计算车费的问题。教学时利用现实生活中的情景再现，引导学生通过考虑计算，掌握这类应用题的计算方法。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的开展史，例如：?认识分数?时，讲讲分数的开展史。多参加数学社会理论等，都能使学生的数学素养得到一定的进步。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感...
