教诲处范文之课堂教学如何确保学生的主体地位？依照教学理论，在教学活动中，学生应居于主体地位，老师居于主导地位。这是大家已熟知的。但是，由对这“两个地位”（特别是学生的主体地位）如何在教学中表达，缺乏详细的研究，没有现成的可操作程序，因而以上理论也就成了一句空话。在实际教学中，以老师为中心的讲授式教学形式仍然占据着整个教学，学生只能被动地听、抄、背，没有积极考虑，发咨询、质疑的余地，也没有反应和矫正。如此久而久之，只能培养出一批思维懒汉，他们心甘情愿地等老师来灌，学生的学习才能无法得到开展，教学效果极差。为了习惯素养教育，教学中确保学生的主体地位，成为亟待处理的咨询题。1、什么是学生的主体地位简单讲：教学过程中学生的主体地位是指学生是教学浩动的中心。老师、教材、教学设备和一切教学手段都应为学生的“学”而效劳。学生应积极地投入教学活动中去，充当教学活动的主角，是否做到学生为教学活动的中心，直截了当决定着的学生学习结果的好坏。同样一个老师，同样的教科书，同样的教学环境，同样的班级，不同的学生却会出现不同的结果。导致这种差异的缘故是：知识向大脑输入的过程中，不同的学生采纳不同的知识加工方法，对学习结果产生了不同的妨碍。学生学习的主动性妨碍着“学”的质量，而学习的主动性包含着：学习的兴趣，学习思维的积极性，学习的自觉性。怎么样调动学生的主动性，是广大教育工作者迫切希望处理的咨询题。综合上面阐述，学生的主体地位应有内、外两层含义。从内来讲，指学生处于主动、积极和健康的心理状态；从外来讲，指学生处于教学活动的中心。2、学主怎么样确保本人的主体地位学生是学习的承担者，是保障本人的主体地位的决定者，一个会学习的学生，能擅长把本人置于主体地位，主动地学习。然而，由于“以老师为中心”传统观念的妨碍，学生普遍构成一种依赖老师、迷信课本的心理，根本不明白主动学习的真正含义，他们简单地认为，主动学习，是上课要“认真”地听讲，“勤奋”地一字不漏作笔记、反反复复地背，但是一旦面临咨询题，就束手无策，望着老师和课本，企图找到现成的答案。从外表来看，学生的一系列行为（听得专心，记得认真，背得痛苦）忙得不亦乐乎，大概在主动地学习，但实际上，学生的大脑处于“休眠”状态，只是被动地被老师牵着鼻子转，学生一直处于被动地位，那么，学生怎么样才能改变这种情况，使本人处于主动地位呢？2.1学生思想观念的改变学生必须正确认识本人在学习中的地位，必须清醒地认识到，学习是本人的事情，主要靠本人，课本只是提供了知识的依照，老师只是本人深化学习的导游，只有通过本人的努力方可真正理解知识的内涵、外延，揭露事物的本质，发觉知识内在的联络，获得最正确的学习效果。2.2擅长自我鼓舞学习动机一个有强烈学习动机的人，才能有强大的学习动力，也才能主动地投入到积极的学习中去。学习动机有四品种型：外部动机，学习目的是为了得到某种奖励（如荣誉、奖金、表扬等）；社会动机，学习的目的是为了让周围的某些人（如父母，老师等）快乐；成就动机，学习目的是为了表达本身的优越性，获得某种价值感；内部动机，学习的目的是为学习过程能满足本人情感和智力的需要。从第一动机到第四动机，学习者的学习目的逐步由外向内转移，逐步由对学习结果关注向学习过程关注转移，从“要我学”自觉地转向“我要学”，从而到达我会学，我能学好。因而，学生本人要擅长鼓舞本人的学习动机，促使本人主动热情地投入学习过程。2.3擅长自我调动学习的主动性如上所述，主动性包括学习自觉性、兴趣性和思维的积极性。详细他讲，学习的自觉性包括学生能自觉地确定学习目的，制订学习计划，研究学习方法，总结经历教训，悟出解题技巧，整理听课笔记，建立认知构造～发觉和处理咨询题。学习的兴趣性指学生能从知识的学习中、咨询题的处理中获得满足感，并乐于沉醉在知识的学习和咨询题的处理之中。思维的积极性指学生可以以兴奋活泼的思维状态去面对知识和咨询题，擅长发觉知识间的内在联络，挖掘感性知识背后的理性知识，探究规律，悟出道理，乐于独立发觉咨询题和处理咨询...
