教导处范文之中学校本培训方案老师，作为教育消费力的核心元素，在教育开展中起着主要的作用，优质教育是由优秀老师打造出来的。优质老师从何而来？学校能够考虑引进，但更现实、更重要的路子是培养——立足学校的条件，挖掘学校资源，建构驱动老师专业开展的校本培训机制，这是全面提升老师素养，进而促其成为优质老师的根本途径。现代学校开展必须走内涵开展之路，高水平师资队伍是学校“内涵开展”的根本保证。我们认识到学校不仅是培养学生的地点，也是培养老师的场所，学校要在促进老师提高教学质量的同时，提升老师的生命质量，唤起老师的职业尊严，只有如此才能使“老师专业化”得以实现。由于冠今中学老师的背景、来源不一，个体水平存在不少差异，后天修炼又因人而异，因而，学校校本研修显得尤其重要。一、指导思想：以国家教育方针、新课程理念和先进的教育理论为指导，充分依托海门市名师名家和冠今中学本身优质教育资源，以老师教育教学才能和师德素养的提升为核心，促进中青年老师更快、更好地成长、成熟、成名，为冠今中学办学档次的提升和办学水平的提高奠定坚实的根底，为海门的素养教育和根底教育的持续高位走强添砖加瓦。二、培训原则：1、坚持理论联络实际的原则。理论学习必须与根底教育改革开展的情势相结合，必须与学校开展与老师本身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化；坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。2、坚持老师主体性原则。在校本研修中要发挥老师的主体性，让老师的个性得到充分张扬，激发、唤醒沉睡的老师主体认识，鼓舞主体性的成长，只有如此，才能真正实现校本培训促进学校开展，才能使培训变为老师主动学习、敢于创新的自觉行为。3、坚持灵敏性原则。校本研修以老师任职的学校为决策主体、主要培训基地，立足于学校现有的条件及教育教学实际，以到达促进学校开展和提高全员素养的目的。学校的老师之间存在教育观念、职业涵养、教学方式方法，以及知识和才能等方面的差异，这就决定了校本研修决不能搞“一刀切”，必须因人制宜，遵照灵敏性原则。三、培训目的：紧紧围绕根底教育课程改革，通过校本研修，使广大老师转变教育观念，丰富老师的实践性知识，改善教学实践才能，提高教育教学才能、教育创新才能和教育科研才能，使老师在经历中学习，在实践中提升，促进老师专业化开展，进而打造一支师德高尚、构造合理、习惯素养教育和课程教学改革要求、习惯海门教育现代化要求、习惯海门“双高”目的和“冠今”品牌建立要求的高素养的老师队伍。为此，我们加强反思性教学实践和教育行动研究，在老师群体中树立典范，培养10名左右在县、市有一定话语权的名师队伍；强化教研组的基地建立，构建学习型、研究型团队，构成2-3门强势学科；完善学校自培体系建立，为老师的自主开展提供时间和空间保证；加强教育科研，培养一批专长老师，推进学校教育教学的整体改革，弘扬学校办学特色，构成学校教育品牌。四、培训对象：本方案培训对象主要针对全体老师。五、培训课程：整个课程分为两类：必修课程、选修课程。1、必修类：（根底类）师德涵养、教育教学理论、信息技术、心理教育、人文素养、教科研理论；（研究类）读书自修：老师自主选择与本人学科有关的书籍，并认真自学，写出1,500字以上的读书笔记；文章撰写：文章在市级以上刊物上公开发表。2、选修类：所谓选修类课程是针对不同的培训对象所设计的培训课程（1）骨干老师培训课程（2）班主任培训课程（3）新大学生（1-3年）培训课程（4）新引进老师培训课程（5）教研组长\备课组长培训课程（6）教研组为主体的研修课程（7）年级组为主体的研修课程六、培训内容：现代老师首先要有过硬的政治思想素养，其次要有扎实的理论专业文化素养，再次要有健全的身体心理素养，还要有特别强的科研创新素养，最后应有高尚的人文素养。为此我们确定了以下培训内容。1、师德涵养或育德才能（执行部门为党总支、政教处）师德涵养方面：学校党总支把师德建立作为重点工作来抓，以提高老师的师德水平和育德才能；围绕政治思想、教育政策与法规、老师职业道德标准等内...
