濮阳市教育系统2011年度教师技能竞赛论文类多媒体教学技术在初中化学实验教学中的应用【摘要】随着计算机技术的快速发展及计算机的大量普及,多媒体教学技术辅助教学被广泛应用。在这个新的教学模式下，多媒体教学技术如何在化学实验教学中发挥最大潜能?近年来，我就多媒体教学技术在化学实验教学中的应用进行了初步的实践与研究。本文探讨多媒体教学技术在化学教学中的优势、应用及存在的问题。【关键词】多媒体教学技术化学实验教学应用【正文】化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是获取化学知识掌握化学概念，理解化学原理的重要手段，也是提高学生科学素养的重要途径。然而，一些受时空限制、有危险以及对环境有严重污染、对实验反应机理需要从微观层次分析、探讨的实验，用普通的实验手段进行教学，存在着一些不易克服的矛盾和弊端。多媒体教学技术为实验教学提供了一种集图、文、声、像及三维动画为一体的先进手段。多媒体教学技术辅助教学使教学发生了重大变革，在实验教学方面更是发挥着优势作用。因此，在化学实验教学中应用多媒体化学实验课件，是对化学实验的重要补充和拓宽，值得大力推广和应用。一、多媒体教学技术辅助教学在初中化学实验教学中的优点把多媒体教学技术应用于化学实验教学中能帮助学生更好地观察和分析化学实验，丰富实验的感知材料，促进实验操作技能的形成，提高实验效果。运用多媒体，可优化化学实验，我们可以通过声音、影像、文字等来展示微观世界，微缩的客观世界。模拟化学反应打破了学生认知中的时空限制，用各种感观来感知信息，有利于激发学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，更符合现代学生的思维学习习惯。通过交互功能和模拟技术，对一些危险性，危害性的实验进行设计，放心的让学生大胆操作，培养学生的实验操作技能。多媒体教学技术辅助教学在初中化学实验教学中的应用，促进了教育体制和教学模式发生了重大的变化。二、多媒体教学技术辅助教学在初中化学实验教学中的应用1、将实验效果放大。在实验教学中，一般老师为了让学生比较清楚地看到现象，往往通过在讲台上抬高实验装置的位置，或者带着实验下到学生中间展示实验结果。然而现在学校教室中学生人数一般都在50至60人之间，实验仪器的大小有限，抬高实验装置的位置也是有限的，必然造成一部分学生还是观看不到实验现象。展示实验结果需要一定的时间，而有些实验现象是在实验瞬间产生的，可能走到后面时，很多同学根本看不到实验现象，这样的话，不仅降低了实验的可信度，同时也影响教学效果。因此，投影技术成为了化学实验课中应用得最早也是最多的一种手段。投影仪可以把实验现象进行放大，使学生能清楚地观察到实验现象，进而提高了演示实验的效果。例如：粉尘爆炸实验，此实验在实际操作中难度大、成功率低，达不到预期的实验效果，这样容易造成学生情绪低落失去兴趣，直接影响课堂效果。上课时我通过投影将实验放大到银幕上，这样每一个学生都能观察到这个现象。2、利用录象技术演示不可能在课堂完成的实验。有的演示实验的需要一个较长的时间，甚至于在课堂的45分钟内不可能完成，那么可以采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行剪辑，将不必要的部分切去，上课时播放实验的主体现象演变，例如：铁在潮湿环境生锈实验，24小时后才开始逐渐有锈迹产生，整个实验完成一般需要三到四天的时间。通过采用摄像、剪辑技术，学生可以在几分钟内将实验主体现象的演变看完，事实上利用放像的快、慢、倒等功能，不仅使学生清晰地观察到缓慢的反应变化和快速的反应变化，还能让学生反复观看，提高实验课的教学效果。3、对实验进行模拟。化学实验除了实物实验，模拟实验也是很重要的组成部分。模拟错误实验造成的后果，如一氧化碳还原氧化铁实验，开始时，应先向试管中同一段时间一氧化碳，以排净试管内的空气，然后在加热，否则会因加热一氧化碳和空气的混合气而发生爆鸣，导致试管炸裂，该爆炸实验在实际操作中很难演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？做现代化教学媒体课件或配以放映实验录像不失为解决问题的好办法。这样既提高了学...
