《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》教学设计VIP专享VIP免费

《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》教学设计一、教学目标【科学探究目标】１、用五点法画出函数y=Asinx和y=Asinωx的图象，明确A与ω对函数图象的影响作用；２、由y=Asinx的图象得出y=Asinx和y=Asinωx的图象。【科学知识目标】１、理解振幅的定义２、理解振幅变换、周期变换和平移变换的规律，会对函数y=sinx进行振幅周期和平移变换.【情感态度与价值观目标】１、透形数结合的思想；２、养动与静的辨证关系；３、提高数学修养。二、教学内容及重点分析【教学重点】(1)理解振幅变换、周期变换和平移变换的规律(2)熟练地对函数y=sinx进行振幅变换、周期变换和平移变换.【教学难点】理解振幅变换、周期变换和平移变换的规律和变换的实质.“函数y=ASin（ωx+φ）的图象”是本章的一个重点，也是一个难点，它既是对正、余弦函数图象的集中总结，又是对以后说明余弦、正、余切函数图象变化规律的引导，图象的本质是y=sinx（即A=1、ω=1、φ=0的特例），图象显然是依赖于其中的三个参量A、ω、φ的取值，它们是怎样影响函数图象？其变化规律是什么？必须向学生交代清楚，另外还要强调指出：振幅、周期、相位变换的顺序可以改变，但变化过程可能不一样。三、教学设计理念【提出问题】学生到目前为止已学完正、余弦函数图象及其性质，已经掌握了函数y=f（x）到y=f(x+t)的变换规律及其原理，熟悉y=ASin（ωx+φ）的函数形式并能求此类函数的周期，但未接触到y=ASin（ωx+φ）的图象。知悉五点作图法画y=sinx、y=cosx的简图。通过让学生从解析式和图象的角度自己分析参数A，ω对函数图象的影响，让学生体会化复杂为简单的化归思想，学生自己来画这几个函数图象，从感性上加深认识，体会图象的美感。再辅之以多媒体课件的动态演示，形成视觉冲击，加强教学效果，令人印象深刻。正弦型曲线的美变得具体可感。【学生自主学习】函数y=Sin（2x+π/3）怎样由y=Sinx变换得到？先周期后相位的变换，学生很容易理解，因为他们已经知道f(x)到f(x+t)的变换规律。若改变次序，学生的回答一定是先左移π/6个单位，再横坐标缩小为原来的1/2，通过演示，发现图象不吻合，让学生反思正确答案，并结合动态y=ASin（ωx+φ）的图象，学生之间可以互相讨论，结合教师的提示得到结论。循序渐进又分散地讨论三者的有机结合，配以适量的训练把学生的理解逐步引向深入。【实现真正意义上的网络教学】教学媒体要变成为学生的认知工具，教师必须从学生的认知特点考虑，选择表现形象、生动、运动、变化的媒体和课件，根据教学内容和学生认知进程，有效地揭示知识的本质特征和事物的变化发展规律，以及分析和解决问题的思想方法。如在讲解函数y=Asin(ωx+ф)的系列图象时，通过对参数A、ω、ф设置的变化，从函数y=sinx的图象变化逐步得到y=sin(x+ф)、y=sinωx、y=Asinx、y=Asinωx、y=Asin(x+φ)、y=sin(ωx+φ)和y=Asin(ωx+φ)的图象，以及后七个函数图象中的任何二个间的变化关系。通过系列图象的变化，揭示每个参数的图象功能，以及因一个或几个参数的变化，图象和周期又怎样的变化的。这样，教学媒体才能起到学生认知工具的作用。【实现多方位的整合教学】1、信息技术与学科教学的整合常规教学手段应该与信息技术优势互补，也就是说在充分发挥网络环境的教学优势时，常规教学的优势本能放弃。2、多学科之间的整合在教学中我尝试将科学，艺术，思想等多学科在同一课堂进行整合，多方面提高学生的综合素养。四、教学过程【引入课题】在物理和工程技术的许多问题中，都要遇到y=Asin(ωx+φ)（A，ω，φ为常数）的解析式.例如物体作简谐振动时位移和时间的关系，交流电中电流I和时间t的关系等【自主学习活动】探究1在同一直角坐标系中，讨论函数y=2sinx、与函数y=sinx的关系.问题1：请同学猜想，并用五点法作图验证.问题2：函数y=sinx图象上的点与函数y=2sinx、图象上的相关点有何关系？问题3：函数y=sinx图象变化到y=2sinx、时横坐标、纵坐标有何变化？变化的实质是什么？问题4：函数y=Asinx是由函数y=sinx如何变化得到？A有什么作用？探究2.在同一直角坐标系中，讨论函数与函数y=sinx的关系.问题1：同上一样请同学猜想，并...