1Documentnumber柳工中高层管理者培养中层管理者高级管理者高层管理者培养高绩效团队管理者培养企业的战略领导者对象目标培养项目MDP（管理发展项目）LDP（领导力发展项目）•业务能力提升BMD•全球领导力提升L&G行动学习EDP/MBA/EMBA哈佛管理导师•基础领导力提升BLD•战略领导力提升SLD•中层管理者角色认知•管理技能提升AMD2Documentnumber在整个学习过程中贯穿柳工对于管理者的期望和要求，通过在线、课堂及在岗三种学习方式，达到理念普及、技能提升、行为改善的学习目标Apply行为改善Acquire技能提升Aware理念普及在岗实践课堂学习在线学习柳工对于中高层做管理者的期望和要求聚焦最核心的期望体验使技能得到提升牵引真实的行为改善通过行动学习、案例总结等学习活动，触发在岗位上的真实改善，更近一步巩固技能和培养习惯针对学习重点，在课堂上进行充分的分享、讨论、演练，通过专业引导下的体验，深化对于学习重点的理解哈佛管理导师41个自学主题，覆盖人员经理的全面管理知识，通过模块一、模块二两个阶段的自学，熟悉和理解管理的基本理念和基本知识，开始建立统一的管理语言3Documentnumber学习活动设计模型根据每个管理者的成长路径，学习地图可被划分为若干阶段。在每个阶段，学习地图都由一组学习活动构成。那么，究竟选择哪些学习活动，这些学习活动又如何组合在一起？要解答这些问题，我们首先来一起了解学习活动设计模型。我们希望通过对学习活动设计思路的理解，帮助管理者更好的理解为什么要在某个阶段参加某种方式的学习活动，从而更加投入的参与学习。成年人的学习有自己的特点。要让管理者更好的关注自我发展，首先要让管理者意识到需要提升。因此，评价管理者就成为了学习活动的起点。在具体的学习中，相比于课堂教学，成年人更容易通过在实际工作中获得经验并因此快速成长。所以，我们在设计学习活动时，会强调通过工作任务发展。这些任务的选择应该满足具备一定挑战性的原则。在给与挑战的同时，公司还需要提供一些资源支撑管理者完成这些挑战，包括教练辅导、反馈、培训等形式。因此，在绝大部分的学习活动设计中，“评价——挑战——支持——再评价”模式具有普遍意义。但是，这种普遍意义的学习活动构成模式，需要根据管理者所处的不同阶段，在构成比例上有所调整。例如，在成长期，管理者每天的工作中都会遇到很多挑战，因此在学习活动的设计中不应再设计挑战的环节，而是重点给与支持性的发展资源；在挑战期，日常的工作已经非常娴熟，不需要给与更多的支持性资源，而应该设计具有挑战性的工作任务，以此帮助管理者了解未来岗位所需要的技能和角色体验。评价挑战支持导师的支持同级的支持HR的支持组织的支持变换工作创造变化更高的职责管理边界处理多元化工作绩效发展潜力4Documentnumber工作复杂性阶段性领导力成熟度成长期成熟期挑战期EDPEMBA每年高层领导团队参加一次在国内外顶尖商学院的EDP学习5年内，根据公司业务和个人发展需要，对于没有经历EMBA教育的高层，也需要完成EMBA5年内将投入（按照25人测算）：EDP500万元，EMBA1250万短期，针对性，前瞻性系统性、国际性、实用性7Documentnumber《哈佛管理导师》贯穿项目始终，作为“权威可靠、灵活便捷、效果卓越”的在线学习方案，帮助中高层管理者快速、大面积解决应知应会层面的挑战MDPLDP行动学习EDP/MBA/EMBA哈佛管理导师SLDBLDAMDL&GBMD1在线学习•汇集哈佛商学院百年商业思想•代表全球最佳管理实践•系统全面的课程体系，覆盖管理者必备•的领导力素质和管理技能，可按需选择•在线学习方式，满足繁忙经理人随时学，•随处学，随需学的要求•全球数百万管理者见证卓越成效•独特的教学设计符合成人学习规律，•促进个人成长与组织成功效果卓越哈佛管理导师权威可靠灵活便捷8Documentnumber哈佛管理导师包含有41个课程，涵盖了管理者在商业活动中所需掌握的各方面基本内容1在线学习MDPLDP行动学习EDP/MBA/EMBA哈佛管理导师SLDBLDAMDL&GBMD9Documentnumber多家企业依托哈佛管理导师课程，成功开展企业混合式学习，取得了良好的效果1在线学习MDPLDP行...
