《一去二三里》识字教学案例新课程的理念；语文的外延就是生活，要让世界都成为学生的教材。识字如果局限于课堂40分钟时间、局限于一本教材，其效果肯定是有限的。“人人是学语文的主人，处处是识字的课堂”，教学中，我们要突破课堂的束缚，将识字与生活结合起来，相信“生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂”，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。让学生养成在校园、家庭、社区、社会中识字的良好习惯。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。在家中，看电视读书报,积累生字；在路上，看标语读店名,积累生字……充分利用生活这一识字大课堂，营造氛围，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径。教读过生字后，我请学生学生自由记字音和字形。下面是教学的片段：片段一：师：看看这些字宝宝，你有什么好办法记住哪个字吗？生1：我多读读就会了。生2：我也看着拼音拼一拼读一读就会了。师：请你看看这个字。（指十）你觉得它跟什么很像？生：像加号。师：是啊，十就像一个加号。那用这样的想象的方法，你能记住谁呢？生1：二像一个等号。师：是的。只不过二的两横不样长，等号的两横是一样长的。还有吗？生2：一像一个减号。生3：七像是t。师：王老师还能用编故事的方法记住一个字。请你听故事，猜猜是哪个字。有个儿子很不听话，他的爸爸很生气，就把儿子关在了一个四四方方的小房子里，让儿子把脚伸得直直的。猜猜是今天学的哪个字？生（几乎是异口同声的）：四师：为什么是四呢？生1：四的外面就像是四四方方的小房子，里面有个儿。师：是啊！看，竖，横折勾，（师板书）这就是四四方方的房子，儿子关在房子里（书写撇，竖弯），但儿子的脚是直直的，所以没有勾，爸爸把他关在房子里，当然要关上门。（书写横）齐读四师：记住了四。王老师还有个谜语。听：入字分开！生1：是八。师：为什么是八呢？生：因为入字的撇和捺分开就是八。师：真聪明！看，入的撇和捺是并牢的，八的撇和捺是分开的。（板书入-八）师：再猜一个，几字出头！生1：是儿。师：有点像，但我说的是几字长出头来了。看这是几，他会怎么长出头呢？（板书几）生2：是九。师：非常正确！你是怎么猜到的？生：九字的一撇长到上面了，就像那个几字长出头了。师：会观察还会思考！很好！我们又用猜谜语的方法记住了最难的两个字。读读（指板书齐读入-八，几-九）师：刚才我们想出了很多记字的方法，看（指着板书）用想象的办法记住了一二十七，用编故事的方法记住了四，还用猜谜语的方法记住了八和九。以后，我们在学习生字的时候就可以用上以上的方法。片段二：师：课题中又有两个生字。（标上拼音）请拼音宝宝帮忙读一读。师：看到这个去字，你觉得跟我们以前学的哪个字很像？生：云师：是啊。那不一样在什么地方呢？生：去比云字多了一竖。师：很好！王老师可以给这个去字写一道加法算式。看（板书：云+1=去）齐读：云加竖就是去。师：有趣吧？语文中也有数学的加一加。用加一加的方法，谁能给里写一道加法算式呢？生1：田加土就是里。师：表面上看是这样。有不一样的吗？（学生们都没有表示）师：看我写的。（板书：日+土=里）知道为什么吗？观察一下这个竖。生（突然醒悟的样子）：这一竖是从土字长上去的。师：是的。里的这一竖是从上到下贯穿的，是一笔。（用彩笔描红）案例反思：从这两个片段中可以看出，注重了对学生进行识字方法的指导。识字第一课我想教给他们识字的方法，这会让他们在以后的识字学习中事半功倍。识字写字教学规范第六条要求：“要善于运用汉字的构字规律，吸取传统的识字经验进行识字教学，有意识帮助学生积累一定的识字方法；善于调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，引导学生进行自主性和创造性的识字。”在教学实践中，我们发现，小学低年级的学生形象思维的能力是很强的，他们的想象力非常丰富，一个个汉字在他们的眼里都是美丽的图画，曾经有学生为“大”字做了一个表演：大就是一个人伸着双手叉开两腿站在地上。那么本课中，一二十七，跟我们的...
