《白公鹅》教学案学习目标：1.认识7个生字。2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3.通过比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者语言的特点。学习重、难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课时安排：1课时学习过程：一、创设情境，质疑自探我们刚认识了解了丰子恺先生笔下那只高傲的，走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可爱又可笑。今天我们再来学习一篇关于鹅的文章1.板书“白公鹅”2.读课文前的导读，通过导读读懂了什么？1>作者是俄国作家叶诺索夫。2>梳理本节课的问题：白公鹅有什么特点？从哪几方面来写的？比较和《白鹅》两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。二、分组学习、合作交流<一>出示自学提示：1.读：把课文认真读一读，注意课文中带拼音的字，遇到读不通的地方多读几遍。2.学：自学生字。3.想：课前提出的问题。<二>自学<三>小组交流三、精讲点拨、巩固训练1.写了白公鹅有派头的特点，从鹅的步态和玩相这两方面来写。2.抓住步态体会特点。<1>抓住鹅的动作描写，体会走路慢条斯理。<2>作动作，用手模仿鹅走路的样子。<3>与《白鹅》步态作对比相同点：傲慢、派头不同点：一个是从容不迫、大模大样一个是慢条斯理、仔细掂量一个是通过与鸭的步态的对比一个是抓走路的细节描写3.品味句子，感受玩相<1>抓喜欢的句子，体会鹅的蛮横，无理。<2>抓文中插图，想象此时白鹅可能在干什么？<3>比较白鹅吃相与白公鹅玩相写法上的相似处。A这两部分都是详写。B都注意运用拟人的手法。C善于运用反语表达作者的喜爱之情。4.对比取材，领悟写法。<1>两篇文章的相同之处：A都是抓住鹅的特点，写出了对鹅的喜爱B都是先总后分的结构。C先抓特点后具体描写。<2>不同：A《白鹅》从叫声、步态、吃相三方面来写；《白公鹅》从步态和玩相两方面来写。B语言特色不同：《白鹅》是把鹅当做“鹅老爷”来写。《白公鹅》是把鹅当做“海军上将”来写。四.检测反馈、拓展运用1.积累优美词句。2.读《白公鹅》后半部分板书设计：步态：慢条斯理有派头玩相：蛮横无理教后反思这篇课文与前一篇《白鹅》是不同国家不同作家写的同一种动物——鹅。而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性。在教学中进行对此教学，学生会对课文理解深刻。在教学中，交流白公鹅的步态时，我就让学生与《白鹅》一课中步态的描写进行对比，让学生明白写同一动物的同一特点，可以通过对比，也可以通过细节描写，都可以达到异曲同工的目的。学完课文之后，我再让学生对比两篇课文的异同。不仅让学生比较了两位作家的不同写作风格，也让学生学会了描写动物的方法。（刘家庄小学闫利花）
