2022年学生综合素质评价方案(13篇)学生综合素养评价方案1为全面贯彻党的教化方针、全面实施素养教化、全面推动课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素养的不断提高。依据根河市教化局《关于湟中县中小学生综合素养评价方案》，结合我校实际，特制定我校学生综合素养评价实施方案。一、指导思想实施中小学生综合素养评价是基础教化课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。根据素养教化与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习看法与实力、运动与健体、特长与表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的主动性与创建性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。实行多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素养状况，使评价过程成为促进学生、老师及学校进步与发展的过程。二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。1、日常性评价第1页共54页各学科老师在日常教学过程中，留意视察学生的进步和发展，关注学生的表现，刚好做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。(1)、即时评价。老师要在教化教学的过程中采纳多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈沟通、行为视察、问卷反馈、情景测验等）刚好评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满意每个学生的发展须要。(2)、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、老师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成果，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有老师、同学、家长开放性的参加，使记录的状况典型、客观、真实，同时便于展示。(3)、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要依据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。对学生各学科学问的测试结果，每一阶段要记录在案，作为学生综合素养评价的依据。(4)、实绩表现。通过演讲竞赛、小制作、小独创、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的特性，培育学习爱好，促进全面发展。2、阶段性评价第2页共54页(1)、学校成立学生综合素养评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则与详细程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，刚好订正评定中的错误。在实施学生综合素养评价之前，学校要通过老师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣扬和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺当开展工作创建一个良好的环境。(2)、综合素养评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任老师组成。各位成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟识和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。(3)、综合素养评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体探讨，赐予学生客观、公正的评价，老师要擅长搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习状况。阶段性评价的结果填入《中小学生综合素养评价综合表现记录表》。三、评价结果1、评价结果的呈现(1)、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不第3页共54页合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素养等级的确定应非常仔细、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，并报学校行政会探讨确定。(2)、质性评语。以综合素养评定的内容为主要依据，对学生赐予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的特性、特长和潜能。评语应采纳激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进安排，帮助学生相识自我，树...
