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做课堂中的“有心人”VIP免费

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做课堂中的“有心人”在主题研修成果的开头,我想先介绍一下我自己——李莎,2008年毕业于一所师范类院校音乐学专业。毕业之后,因为对播音主持工作的喜爱,我进京求学半年,后进入济源电视台任文艺主持人一职。而现在,我正坐在下冶一小六年级组教师办公室。有人问我:“为什么要放弃那么光鲜的工作选择教师作为终生职业?”我会毫不犹豫的说:“因为有足够的挑战性!教师面对的都是活生生的个体,孩子们有不同的性格、学习方式、家庭背景等,而每个学生身上都凝聚着教师的创造性劳动,那种快乐是其他职业所没有的。”记得在上岗前的教育培训中,济源一中的王磊老师告诉我们“如果要飞得高,就该把地平线忘掉”,也许曾经辉煌,也许曾经众人瞩目,但今后这三尺讲台就是我人生最重要的舞台,我将在这舞台上努力实现自我,放飞梦想!怀揣着愉悦,怀揣着美好,我来到了这美丽的校园。我曾无数次的幻想自己第一次站上讲台的情景,也曾无数次幻想学生崇拜的目光,可是我没想到我的第一节课...因为开学初期学校教师未全部到岗,所以我暂时被分到六年级,担任六(6)班班主任,得到通知的那个晚上我辗转难眠,我该如何面对我的学生们呢?最后还是决定拿出自己的看家本领吧,因为是开学初期,学校还在进行军训,未按照正常的教学计划走,所以,我决定这第一节课,我要用音乐征服他们!按照原先设计的课堂环节,接下来该是自我展示的时候了,因为有之前的铺垫,所以同学们都显得非常踊跃,可是,就在这个时候,教室最后的角落突然冒出一个“不和谐的声音”。随之,教室里爆发出了一阵哄笑声。我曾提前向原来的班主任问过情况,坐在教室最后的这位同学姓孙,他的家庭条件比较差,整天穿着比较脏的衣服,行为习惯也不是很好,所以同学们都有点看不起他,我从同学们的哄笑声中感受到同学们在嘲笑他。就在这一刹那,我想了许多关于如果处理这种突发事件的方法,如果不制止他这种行为继续让他吹那么整个教学效率就会降低。但若此时对他进行严厉的批评,那么原本轻松的课堂气氛就会变的很不愉快了。正当我左右为难时,我发现他低下了头,还用课本挡住了自己的脸,仿佛在等待“挨批”。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下:这一行为到底有没有闪光点?“新课标”理念告诉我们应该“鼓励创造”。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来”,但至少这也是他的一个过人之处,我何不借机来鼓励其他学生进行即兴创作呢?“新课标”理念告诉我们,不能扑灭他本能的“创造火花”,更不能歧视他行为上的偏差。相反,我要利用好这次难得的机会,挖掘学生音乐创作潜能的开发,于是,我心平气合的对孙同学说:“刚才,我们被你突然的“袭击”吓了一跳,这是你的不对了,但我觉得你吹得口哨很优美别具一格否则,同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们吹一遍吗?”他很羞涩得站了起来,又吹了一遍,而且吹的音准、节奏完全正确,教室里一下子爆发出了热烈的掌声。我庆幸自己没有一棒子将其“打死”,我笑着对大家说:“你们不要小看孙同学的吹奏,你们可知道很多好的歌曲也是这样哼唱出来的,但要唱得好听,也有一定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试,我让一些同学进行展示,看哪位同学唱得好听。这时,课堂气氛一下子非常活跃起来,同学们都争先恐后的要求展示自己,孙同学也更加有了兴致,积极参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩,有情绪比较欢快的,有情绪比较抒情的,这些都充分展示了同学们多彩的个性和丰富创造力。我及时地对每一位同学进行了鼓励。让他们能体验到创作中地乐趣,体会到创作并不是可望而不可及地。整节课,同学们都沉浸在轻松、愉快的气氛中,看着他们自信和喜悦的脸庞,我知道他们创造思维的大门正在被悄悄开启!

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