做课堂中的“有心人”VIP专享VIP免费

做课堂中的“有心人”在主题研修成果的开头，我想先介绍一下我自己——李莎，2008年毕业于一所师范类院校音乐学专业。毕业之后，因为对播音主持工作的喜爱，我进京求学半年，后进入济源电视台任文艺主持人一职。而现在，我正坐在下冶一小六年级组教师办公室。有人问我：“为什么要放弃那么光鲜的工作选择教师作为终生职业？”我会毫不犹豫的说：“因为有足够的挑战性！教师面对的都是活生生的个体，孩子们有不同的性格、学习方式、家庭背景等，而每个学生身上都凝聚着教师的创造性劳动，那种快乐是其他职业所没有的。”记得在上岗前的教育培训中，济源一中的王磊老师告诉我们“如果要飞得高，就该把地平线忘掉”，也许曾经辉煌，也许曾经众人瞩目，但今后这三尺讲台就是我人生最重要的舞台，我将在这舞台上努力实现自我，放飞梦想！怀揣着愉悦，怀揣着美好，我来到了这美丽的校园。我曾无数次的幻想自己第一次站上讲台的情景，也曾无数次幻想学生崇拜的目光，可是我没想到我的第一节课...因为开学初期学校教师未全部到岗，所以我暂时被分到六年级，担任六（6）班班主任，得到通知的那个晚上我辗转难眠，我该如何面对我的学生们呢？最后还是决定拿出自己的看家本领吧，因为是开学初期，学校还在进行军训，未按照正常的教学计划走，所以，我决定这第一节课，我要用音乐征服他们！按照原先设计的课堂环节，接下来该是自我展示的时候了，因为有之前的铺垫，所以同学们都显得非常踊跃，可是，就在这个时候，教室最后的角落突然冒出一个“不和谐的声音”。随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我曾提前向原来的班主任问过情况，坐在教室最后的这位同学姓孙，他的家庭条件比较差，整天穿着比较脏的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感受到同学们在嘲笑他。就在这一刹那，我想了许多关于如果处理这种突发事件的方法，如果不制止他这种行为继续让他吹那么整个教学效率就会降低。但若此时对他进行严厉的批评，那么原本轻松的课堂气氛就会变的很不愉快了。正当我左右为难时，我发现他低下了头，还用课本挡住了自己的脸，仿佛在等待“挨批”。我的心被触动了。在刹那间把他的行为再反思了一下：这一行为到底有没有闪光点？“新课标”理念告诉我们应该“鼓励创造”。从专业的角度来讲可能他是属于“乱来”，但至少这也是他的一个过人之处，我何不借机来鼓励其他学生进行即兴创作呢？“新课标”理念告诉我们，不能扑灭他本能的“创造火花”，更不能歧视他行为上的偏差。相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发，于是，我心平气合的对孙同学说：“刚才，我们被你突然的“袭击”吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你吹得口哨很优美别具一格否则，同学们怎么会被你逗笑了呢。你能再为同学们吹一遍吗？”他很羞涩得站了起来，又吹了一遍，而且吹的音准、节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热烈的掌声。我庆幸自己没有一棒子将其“打死”，我笑着对大家说：“你们不要小看孙同学的吹奏，你们可知道很多好的歌曲也是这样哼唱出来的，但要唱得好听，也有一定得困难。不信你们也来试着哼唱一下。经过同学们得哼唱尝试，我让一些同学进行展示，看哪位同学唱得好听。这时，课堂气氛一下子非常活跃起来，同学们都争先恐后的要求展示自己，孙同学也更加有了兴致，积极参与到了表演地行列。结果可谓丰富多彩，有情绪比较欢快的，有情绪比较抒情的，这些都充分展示了同学们多彩的个性和丰富创造力。我及时地对每一位同学进行了鼓励。让他们能体验到创作中地乐趣，体会到创作并不是可望而不可及地。整节课，同学们都沉浸在轻松、愉快的气氛中，看着他们自信和喜悦的脸庞，我知道他们创造思维的大门正在被悄悄开启！