认识厘米用厘米量二年级一、教学内容分析人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书二年级上册第一单元《长度单位》中的第一课时《厘米的认识》，厘米的认识是第一学段“空间与图形”学习领域中的内容，课程标准要求在教学中，要结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。教材正是在此基础上引出对厘米尺和厘米的认识。在呈现长度单位“厘米”时，让学生通过指、认、量、比、说等活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及简单的单位换算打下基础。二、学生分析长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题，但学生一般都有一把厘米尺，可以从厘米尺上看出1厘米。在教学用厘米量的活动中，学生能发挥主体作用，会进行小组合作，尝试用不同的方法解决问题，在活动的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七八岁的儿童好奇、好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作力度，让学生真正成为学习的主人翁。1三、学习目标1、学生结合自己的生活经验，经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、学生会说出厘米尺上的刻度线，会指出1厘米有多长，并会举出实例。3、学生会用厘米尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度。四、教学活动课前谈话：小朋友们，你们好！新学期开学了，你又长大了一岁，成为了二年级的学生，那么从现在开始，你和我手牵手，一起走进数学的乐园，你一定会感受到数学很有趣，数学很好玩，数学也很有用。一、创设情境，体会统一长度单位的的必要性。（一）用不同标准测量同一物体1、谈话导入。小朋友们，我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么呢？对，我们要用到数学书、练习本、铅笔、铅笔盒。每节课我们都要用到数学书，可以说再熟悉不过了，可是你们知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？老师给小朋友们准备了：1角的硬币、回形针、三角形和小方块。你们可以任选一种来量一量数学课本的宽。2、进行测量（学生测量）量好了吗？23、汇报结果我们来一起看看这几个小朋友是怎样量的。小亮用硬币量出数学书的宽有7个硬币那么长；小静呢？用的是三角形，量出数学书的宽有4个三角形；小明量出数学书有5个曲别针那么长；小丽用小方块量出有15个小方块那么长。小朋友们想一想？为什么同一边量出的结果不一样呢？相信你一定想到了，这几个小朋友用的测量工具不一样。那要想得到相同的结果，该怎样去测量呢?你想到了吗？哦,我们要用同样的物品去测量。现在请小朋友和老师一起用方木块来量一量数学书的宽吧！小朋友们真棒！测量的结果都一样：有15个方木块那么长。小结：看来要想得到同样的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。（二）测量不同的长度你能用你喜欢的物品：（橡皮、小刀、铅笔、曲别针）来测量一下桌子、铅笔盒、剪刀等物体的长度吗？测量好了吗？你有什么问题吗？小明说了：为什么数学课本的宽是5个曲别针长，画片是5把小刀长，同样都是5个，为什么他们不一样长呢？小朋友们想一想这是怎么回事呢?相信你一定想到了：因为大家选择的物品不同，他们的长度不同，所以测量的结果可能与实际不一样。那该怎么办呢？对我们可以都用方木块来量一量，看看结果怎3样？相信你一定得到了答案，数学书有15个木块那么长，画片有25个方块那么长。通过测量发现铅笔盒比数学书长，桌子比铅笔盒长，真棒！二、自主学习，合作交流。1、认识尺子。（1）初步感知过渡语：如果我们用方木块来测量物体的长度，方便吗？很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了尺子。下面我们就来认识尺子。请小朋友拿出直尺，认真观察你发现了什么？（2）汇报交流，梳理总结。（学生观察后汇报，课件出示直尺放大图，使学生了解尺子的结构。）小丽说：我发现尺子上有很多线，有的长，有的短。师：观察的真仔细，尺子上的这些线有长有短，我们把它叫做刻度...
