《最后一头战象》说课稿崇义县章源小学谢建春一、说教材：《最后一头战象》是新人教版小学语文六年级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔和战友一起与敌人浴血搏杀幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄严把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。文章以时间为序，扣住英雄垂暮，重披战甲，凭吊战场，庄严归去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象生命的凝重和辉煌！二、说学情：六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。三、说教学目标：1、知识与能力：继续练习快速阅读课文。2、过程与方法：学会抓住关键词来理解含义深刻的语句，展开想象感悟战象的内心并通过朗读来抒发情感。3、情感态度与价值观：从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对战友的深切怀念，感受人与动物以及动物与动物之间的深情厚谊。四、说教学重点、难点：重点：引导学生品读课文重点词句，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀。难点：指导学生通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。五、说教学方法：“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而使学生读出情感，诉出情感，写出情感。六、说教学过程：第一环节：复习导入，提出问题。首先复习文章的主要内容，然后复习根据文章内容总结出的小标题，同时大屏幕出示小标题，全班齐读。（设计理念：在朗读中让学生回忆上节课所学内容，为下一步的学习做基础。）接下来是提出一个牵一发而动全身的问题：战象嘎羧给你留下了怎样的印象？用一个词来形容。让学生写在黑板上，根据学生板书，师生共同整理。（设计理念：学生是学习的主人，此环节让学生各抒己见说出自己的见解并写下来，充分发挥学生学习的积极性、主动性。）第二环节：研读语句，品味感悟。1、师导语：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是英勇的，是忠诚的，是有情有义的。课文中的哪些描写给你留下了这样的印象？请同学们根据大屏幕中的自学提示学习课文。自学提示：①、快速阅读课文。②、画出文中能体现嘎羧重情重义的场景。③、抓住场景中的关键词句体会嘎羧的情感。（设计理念：由于课文较长，无法面面俱到，也没有必要面面俱到。为了能长文短教，教师根据文章主旨出示自学提示让学生有章可循，在短时间内找到相应的段落，为下一步小组交流做准备。）2、给学生自学的时间。3、教师提出要求：小组交流，合作展示。（设计理念：先给一定的时间让学生自学，使学生找到相应的场景，然后再小组内交流查缺补漏。）4、集体交流，教师引导。在交流中，可以根据学情，重点抓住以下对四个场景的学习、探讨，交流感悟关于嘎羧行为，体会它的内心场景一：重披战甲老师引导学生抓住战象嘠羧见到象鞍时“一下子安静下来”“吹去灰尘、摩挲”“泪光闪闪”（板书：摩挲、泪光）等动作和神态的描写来体现对象鞍的重视和珍惜，深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味，分析得出这是一头“重情重义”的战象，读出嘎羧心中的留恋。场景二：依依惜别读片段，想象嘎羧离开寨子时与村民依依不舍的情景，引导学生说出26年来村民是如何照顾嘎羧的，孩子们畅所欲言，说出为它包扎伤口，给它喂食，带它去散步，给它洗澡等等的画面，教师顺势而导：村民如此的照顾，所以嘎羧绕着寨子走三圈足见对村民的不舍，心中也有千言万语要表达，它会说什么，角色的转...
