指导学生做好阅读笔记对提高习作水平的意义何在？“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”这是古人曾经总结出的一条教训。做读书笔记虽然费点时间，但是好处颇多：勤做读书笔记可以帮助我们进一步领会和记忆读过的书的内容；勤做读书笔记可以培养独立思考和分析问题的能力；勤做读书笔记可以丰富知识，积累资料，便于经常复习，温故知新；勤做读书笔记可以提高写作能力。读书后用文字记录自己点点滴滴的收获，这对小学生来说，刚开始对他们来说是一件很麻烦的事，那么，怎样引导小学生做读书笔记呢？笔者在平时的教学中，经过不断的实践，总结了激发小学生做读书笔记的四大法则。法则一：树立榜样，加强意识１、伟人的榜样。学习语文，要重视学生情感的激发，在小学课内外阅读书中，介绍伟人的故事很多。在教学中，我会经常上网查找他们的有关内容。如在教《我的伯父鲁迅先生》一文时，当讲到鲁迅先生教育他的侄子读书时不能囫囵吞枣，要认真读书时，我趁势向学生介绍鲁迅是怎么读书的名言：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”，教育学生向鲁迅先生学习，勤做读书笔记。再如，上完了《诚实的孩子》、《灰雀》、《登山》文章后，向学生讲解了列宁生平热爱学习热爱生活的故事，让学生知道列宁一生很爱看书，阅读了很多书，并且把必需的资料都记入笔记本，然后又不止一次地去读它们……让学生更加了解了列宁，拉近列宁与学生之间的距离，激发学生学习时善于做读书笔记，做一个认真读书的人。２、教师的榜样。要培养学生做好读书笔记，教师应以身作则，做好示范，勤做读书笔记。如：在教学工作中，我总是陪同学生一道预习课文，即在读书过程中，先不做笔记，专心地看，遇到精彩处，有感悟处，疑问处，在书上画画写采用批注式笔记，即在正文的空白处用简短的文字做扼要的提示批注，并在正文中做上各种各样的记号（如：重点词用“△△△”，好句子用“”，中心句用“～～”，文章的段落划分用“//”等），把自己在书中做的笔记给学生展示。要求学生要爱惜书，在书中做笔记要清楚整齐，不要把书弄得很脏，不要涂划得连原文都看不清楚了。符号不能作得过多，如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。法则二：传授方法，循循善诱１、摘录式。这是小学中低段就应开始学习的一种读书笔记方法，其目的在指导学生把课内外阅读中的重点词句，精彩的段落或名言、警句等摘录下来，进行语言的积累。在摘录的时候要忠实原文，注意不要断章取义，不要改动字句和标点，每条摘录笔记应当“少而精”。“少”指字数较少，“精”指把握内容要点。一段话中，前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示，每次读书笔记都要注明是从哪本书里第几页抄录的，作者是谁。如果是在报纸、杂志上摘录的，就要把报纸、杂志的名称、日期写上，还要注明文章的标题和作者。这样便于以后使用时查对。２、提要式。把文章读懂，抓住文章的中心，理清文章的条理，给文章分段小结文章的写法，把有关内容按一定的顺序写下来，列成提纲写笔记，这种笔记训练可结合小学四年级上学期阅读训练“了解文章的叙述顺序”来进行，教师可以课本为例，在黑板上编写读书提纲，给学生做示范来辅导学生用提纲法做读书笔记。经常用提纲法来做读书笔记，可帮助学生进行逻辑思维训练，积累文章的中心和文章的写法，对学生作文大有帮助。到了四年级第二学期，在学生能理清文章的顺序，抓住文章的主要内容的基础上写梗概，它也是提要式读书笔记的一种形式，可根据单元四的作文训练来指导学生，指导学生把读过的文章理清顺序围绕文章的中心，把主要内容用简略的语言写下来。写梗概，能帮助我们记住文章的主要内容，培养自己的分析概括能力。３、心得式。读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就叫心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。写心得笔记，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如，文章的重点句子，段落来写体会。要紧扣原文，突出重点，不能脱离文章内容空谈感想，要...
