播种习惯，夯实基础二年级“找点训练”课例研讨暨教师培训城区教育指导中心林金霞（一）备课。磨刀不误砍柴工。要提高教学质量，教师的备课是关键。1、读四书，确立教学点。课标——了解年段目标；评标——明确年级目标；教参——把握本课教学目标；教材——确定课文和课时教学点。2、教学点的确定：（1）依据：（单元、课前）导读、课后练习、小泡泡、园地、知识的前后衔接、文本特点（语言方面、表达方面等）、课文所在单元的位置和承担的任务以及学生的实际情况。（2）内容：理解（内容）层面，知识与技能层面等。（3）表述：不要出现“使、让、培养……”被动式的词语。教学点不是问题，不应以问题的形式呈现。一、提高课堂的效率。确定教学点要注意：1、教学点不等于教学目标，教学点＜教学目标，是更具体化的，可量化、可检测、可评价的，可在某个教学环节中体现，也可在课后的练习中体现。2、备课中要在教学环节中标明“教学点1”、“教学点2”等字样，进行增、删、点、画等，并附上扣点练习。作业中最好能标明“扣点练习”“常规练习”等字样。一、提高课堂的效率。（二）课堂落实教学点。围绕教学点，削枝留干，力求达到一环一得，一读一得，一练一得。尽量少讲多练，挤出课堂的时间完成过关性练习，不要放在课后。一、提高课堂的效率。每个教学环节都要有效。例如字词的教学，要解决音、形、义、书的问题。•“音”：可以采用自由读（过渡到直呼）——抽中上生读（开火车）——解决难读音——齐读（比赛读）——同桌检查读——抽中下生读（开火车）。•“形、书”：一看二说三范四仿五评六改。要保证字词的准确率，不要等学生出现错误时才一而再，再而三地纠正、强调，应给学生留下正确的第一现象。也可以挤出课堂后段的几分钟时间，让学生起字头，教师拿着红笔随巡随改，见到有错的马上改正，并再写一个。•听写：可以一课多听，把难度分散，利用听前记忆，布置任务，提出要求。一、提高课堂的效率。以学定教年级评标要求例子二年级（上学期）能初步认识比喻句，仿说句子照样子仿说句子：例：湖水像一面镜子。-------像-------三年级（下学期）1、了解比喻句的几种形式，体会比喻句的表达效果。2、能按要求，写出比喻句。1、哪个句子写得更好，好在哪？（或你喜欢哪个句子？为什么？2、用加点的词语写一个比喻句。四年级正确理解比喻句，体会比喻句的表达效果。给句子加上合适的词语，使句子表达得更具体。浪潮越来越近，犹如----------五年级正确理解比喻句，体会比喻句的表达效果。把--------比作-----------1、行为习惯。著名心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”建议老师们在培养学生的行为习惯时，多采用表扬、提醒的方式，少用批评、指责的形式；多以活动引领，少以课堂说教。鼓励、表扬和引导能激发学生的兴趣，并且能为他指明努力的方向。当然，当学生在课堂中出现不良现象时，一定要及时指正。二、播种习惯。2、学习习惯，包括听、说、读、写的习惯。要提高课堂效率，学生的听课率是关键。现在，很多学生缺乏倾听的习惯，不会听老师讲课，不会听同学发言，特别是低年级的学生，他们好表现，老师叫到他，他就高兴；没叫到他，他就不高兴，甚至会起哄。这时，老师一定要加以引导。（具体听、说、读、写的要求请看课标和评标）二、播种习惯。•教学设计的要求：突出现在“找点训练”的要求，要标明教学点。•——加封面。并注明：•（1）设计内容（含教材版本、年级、册别）、•（2）设计者（单位全称、姓名）（如果设计者可以个人，也可备课组。如备课组的请注明“*年级备课组*********”）•（3）内页不能出现姓名，否则取消参评。三、教学设计评比祝愿老师们：身体健康家庭幸福！
