给学生和谐的课堂VIP免费

给给学生和谐的课堂河南省济源市实验中学闫天文板結的土壤长不出健壮的禾苗，捷克教育家夸美纽斯曾说过：“人的教育不过是帮助自然本性按照自己的方式发展的艺术。”课堂教学民主化，这是教学的本意之一。教师必须视学生为地位平等的社会成员，尊重学生的发展性、独立性、主体性，在课堂上积极营造一种民主平等、和谐宽松的心理氛围，使学生成为合作学习、探究学习的真正主题。创新教育要深入，新课改实验要完善，急需营造民主、和谐的课堂。一平等宽容是课堂和谐的前提课堂纪律严明，学生听课毕恭毕敬，这是传统课堂上司空见惯的现象。这样的课堂与新课堂的精神背道而驰，应该坚持摒弃。新课堂大力提倡的“对话”课堂，就是强调教师应成为学生学习的“对话者”，课堂不能是“教堂”而应是“学堂”。我们应该是砸“堂”设“坛”。教师应由课堂的“主角”转向对话中的“首席”，由知识的传授者转向学生发展的促进者。教师要放下架子，走下讲台到学生中间去，了解学生的思想感情，解答学生的疑难问题，做学生攀登高峰的阶梯、追求真理的拐杖时时处处让学生感到安全、平等、民主。其次，教师要以自身人格中的民主素养去接纳、包容学生。对此，有人认为，教师只有一桶水是不够的，唯有做一条河才是最恰当的选择——不管学生是龙、是鱼、还是虾、是蚌，教师都能包容他们，滋养他们。教师必须对不同背景下形成的个性特征给予充分的尊重。在课堂教学中，教师应放弃外在性权威，努力形成以知识素养与人格魅力为内容，以和蔼可亲为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，形成有利于学生主体性参与的课堂气氛。每个学生都能主动参与教学，就实现了学生与教师之间、学生与学生之间的平的关系。平等参与主要表现在两个方面：1、学生与老师是平等。教师与学生在课堂上的交流是平等，教师要尊重学生的独特的认识和感受。教师要以平常心去对待学生的质疑，要勇于在学生面前承认自己的过失。老师做到了师生自间的平等，尊重了学生独特的认识和感受，学生的主体性就发挥出来答案的内容也就百花齐放了。2、学生与学生之间是平等的。尤其是“学优生”与“学困生”是平等的，在课堂上，教师是否对每一个学生平等相待，主要是看学困生和学优生学习的机会是否均等的。尊重是进行一切学习活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等地对待每一个学生，这样才不会出现有的学生被冷落、被讽刺、被耻笑的现象。二、自由是课堂和谐的最佳境界课堂实施中的自由是指学生自主而非强制的学习的一种状态，学生在课堂上的自由表现是主体参与、独立思维。没有自由的学生，在课堂上就容易导致思维僵化，也就不可能有课题的和谐化。当然，自由不等于自流，不能失去目标和方向。课堂上教师要最大限度地给予学生自由：要让学生有自由自配的“空白时间带”，尽可能多一些尝试成功的体验。最重要的是，要给学生提出问题和回答问题的机会，把课堂的主动权交给学生，使学生有疑而问，有感而发，真正成为学习的主体，让学生的思维在自由民主，和谐的空气中进去纷飞。这个自由分为内在自由和人身自由。人身自由，指在课堂教学过程中教师允许学生随意走动、相互交谈，也可以选择他们想做的事，能够按照他们的意愿参与课题实践：内在自由是指学生智力上、情感上和道德上的自由。学生参与课题实践，必须既有人身自由又有内在自由。老师把机会让给了学生，让学生按照自己喜欢的方式去参与教学活动，打开学生的思维，舒展学生的灵性。例如，课堂上学生发言可以不举手，让我们的课堂有一种“茶馆”的味道。现如今的课堂，学生总是很不情愿举手，哪怕心里很明白，他们也闷在心里，不愿“多此一举|”这种情况年纪越高越突出，原由很简单：发言要举手，要起立-。举手痛苦等待，起立心惊肉跳，这又何苦呢？久而久之，他们就会变得“金口难开”课堂因此十分沉闷。假如茶馆里的发言也要“举手”茶馆肯定早就没有生机了。我们的课堂是“学堂||”，教师只不过是学生学习的“对话者”。当教师的讲课或某个学生的发言进人到能引发学生的好奇和兴趣，能启动学生思维的关口时，学生往往很难控制自己那“心求通”“口欲开”的迫切心情，...