中学生英语阅读能力训练的途径中学英语教学大纲中对阅读所提出的各项要求基本是综合性阅读能力的要求，也就是实践中阅读能力的要求，这是因为学习者获取知识、获取信息主要是靠阅读来实现的。学生阅读能力的高低，首先取决于他们自觉阅读的内驱力，也就是阅读兴趣，同时配合以语法知识、词汇知识；其次取决于他们的记忆能力、判断能力和逻辑推理能力，其中包含的预测能力、悟忆能力、速读能力要有扎实的语言基础知识和一定的阅读方法作保障，这样才能取得令人满意的阅读效果，因此英语知识的教学和英语阅读技能的培养便成为英语阅读教学的重点。一、培养阅读兴趣，养成阅读习惯，是中学英语阅读教学的重要任务要通过阅读过程本身激发起学生的阅读兴趣，在起始阶段必须适当选择阅读材料。首先，阅读材料要与学生的语言知识相吻合。在选择材料时，第一考虑的应是学生凭现有的词汇量和语法知识能够读懂。当学生读懂了一段英语文字，“跳一跳，摘到果子”，就会真切地感受到英语正在成为一种为己所用的工具，才会激起进一步阅读的兴趣。其次，阅读材料应与学生的认知能力相吻合。美国应用语言学家克拉申(S．krashen)指出：学习语言的最佳途径是通过可以理解的输入，输入越多，掌握语言就越好。这里的“可理解”对于起始阶段的阅读而言即可理解为符合阅读者原有的认识能力。学生的理解水平和他们的原有认知能力紧密相关。选择的阅读材料与他们已有的认知能力相吻合，他们就会发现阅读的内容既能接受也能够从中学到新的东西，在阅读过程中和材料内容产生共鸣，从而跃跃欲试渴求阅读。再次，阅读材料要和学生的个体爱好相吻合。学生的阅读内容各有侧重，有人喜欢名人传记，有人喜欢天文地理，有人喜欢体育运动。在阅读的起始阶段，为了激发其阅读兴趣，在选择材料时，要充分考虑投其所好。只有感兴趣的内容才可能吸引学生克服困难阅读下去，并在阅读过程中产生兴趣。在引导阅读的过程中，学生的阅读兴趣得到不断的发展，从“兴趣”到“乐趣”最后升华为“志趣”。随着阅读兴趣的发展，阅读内容的增多，语言基础知识水平与阅读能力也将随之而提高。学生越会阅读也就越喜欢阅读，从而渐渐养成阅读习惯。二、指导学生阅读的方法，训练阅读理解能力，提高学生的阅读理解水平(一)学生应学会猜测生词的词义阅读理解文章中通常有5％左右的生词，频繁的查阅词典既影响阅读速度，又容易破坏学生的思路和兴趣。况且，一词多义是英语词汇的特点之一，在不同的情况下，词的含义变化很大，掌握猜测词义的途径便成为必然。1．利用构词法知识，掌握构词力强的前缀、后缀，帮助理解上下文中的新词意义。2．分析生词及其前后词的词性。从词的特征来分析生词，如第一个字母大写的词一般都是一个专有名词，或者从生词的前后分析生词的词性，进而猜测词意3．分析同位语，定语从句，状语从句等说明性的词句。在一些阅读材料中，一些句子的名词常常带有一些修饰语，它们可能是词、短语或句子，这些修饰语对名词进行限定或描绘，进行解释以便使名词的意义更清晰。因此，分析这些修饰语对确定词意有很大的帮助。4．利用上下文提供的语境线索。语境线索指上下文中能对生词意义做出提示或解释的部分。语境线索在文章中随处可见，大致有：1(1)解释性线索。(2)同义词的线索。一般说来，文章当中忌讳实词重复。避免重复的最好方法是利用同义词或近义词加以替换。用同义词替换的方法可以为我们推测词义提供明显的语境线索。(3)反义词线索。有时在文章中会用一对反义词(组)来提示事物的不同点，形成鲜明的对比，以增强表达效果。一对反义词中如果有一个是生词，我们可以借助语境线索，将生词的词义反推出来。(二)训练学生的快速阅读能力速读是重要的阅读能力之一，阅读能力的提高有助于兴趣的巩固。下面介绍两种提高阅读速度的训练方法：1．限时阅读。在选材难易适度的前提下，限定时间以提高阅读速度。2．克服不良阅读习惯。如：逐词逐字出声阅读；顺着一行字阅读时，眼睛常对已读过的词复现；必须用手或笔指着词读；遇到未学过的词，不加思索就查字典。凡此种种都是开始阅读时，学生易形成的不良习惯，有碍阅读速度的提...
