有效课堂十三条收藏人：响水鱼2015-01-12|阅：1转：35|来源|分享课堂的有效性是我们课堂应该达到的一级目标，也就是通过课堂我们要解决学会的问题。实际上在这个简单的问题上要处理好很多问题，才能提高课堂效率，实现课堂的有效性。下面谈一谈课堂中与课堂有效相关的几个主要问题。一、有效与目标目标是题眼，是灵魂。课堂的所有内容要围绕目标，凸显目标，服务目标，最终才能实现目标。目标不明确不行，目标的出示要科学、适时，也不一定非要机械地写在黑板上，毫无艺术性可言。目标可以在上课伊始出示，可以在过程中出示，出示的方式或板演或口头等，可以灵活多样。目标开始时出示时，可以是定性的，也就是说是模糊的，如学习《直线射线线段》一节时，对于目标的出示可以说：我们要学习数学史上最伟大的一个公理。但是不要直接说出公理是什么（两点确定一条直线），否则学生就没有了兴趣，没有了新奇感，没有兴奋点，就不会达到“不愤不启，不悱不发”目的。当然这与目标要具体并不矛盾。因为经过探究，同学们就会知道数学史上这个最著名的公理是什么了。这就要求我们对任何事情比如“目标要具体”等要辩证的理解，灵活的运用。当然对于有的目标，因为学科特点不同，也会有不同的处理方式，但一定要有目标，要注意目标的艺术性出示等。二、有效与暴晒课堂从大的方面说，是培养学生的人品和学生的思维品质，从小的方面说，实现这一切都要通过学生把知识、技能学会来实现。没有学会就没有“会学”，没有“会学”就不会有为其终生学习能力奠基的“能学”。所以学会是有效课堂首先应解决的问题。为此就必须知道学生有哪一些问题不会，要通过自学、合学，把大家认为不会的困惑暴晒出来，这样才会增加学习的针对性，提高学习的有效性。切忌眉毛胡子一把抓，面面俱到，使课堂有效性大打折扣，课堂没有了效果，学生的生命就得不到尊重，学生的生命感和学生的生命价值感就不能实现，学生的健康成长就是一句空话。所以，对于课堂的有效性问题，首先就要解决好学生到底有哪些问题不会，这一学习的有效性“入口”问题。三、有效与优化课堂优化涉及很多方面，如目标的优化，过程的优化，语言的优化等。比如，课堂上，常见老师布置任务后，学生在认真完成，此时教师突然想到什么或发现什么问题，不得不再作补充要求。此时，学生如果不停下手头的任务，不听则是不尊敬老师；如果听教师讲话，就会打断自己的思路，从而使学生无所适从，模棱两可，不知怎么办才好。这些现象都与教师的预设有关系，与教师的优化有关，是课堂有效性的不利因素。当然，除环节的优化外还有很多，只要教师加以注意，就会使课堂的有效性得以加强。四、有效与趣味大家知道，没有兴趣就没有学习，趣味是有效的催化剂。因为学生有了兴趣才会有学习的内在动力，思维才会被激活，潜能才会被激发，才会积极主动、深入、专心，学习才会更有效。没有了学习的兴趣，就没有了强烈的求知欲，学生没有了求知欲，他为什么还要学习呢？所以，教师应设法诱导学生学习的浓厚兴趣，使学习充满趣味、充满好奇、充满新意……比如，在学习《七颗钻石》时，自己曾问身边一戴眼镜的小男孩张涛。（化名）“这节课预习了吗？”“预习了。”“预习后学这节课你有兴趣吗？”“有。”“有什么兴趣？”“可以学知识。”唉，多么好的学生。可是学生真的有兴趣吗？教师为什么不在预习的基础上，围绕目标想办法，让学生产生学习的强烈愿望呢?比如，可以告诉学生：通过预习，大家是不是感受到童话的美丽，大家想不想通过这一节的学习或续写或联系生活，自己创作出美丽童话，让大家享受呢？这样，学生就会产生强烈的求知欲，学习的兴趣自然就会增强。当然，除此之外，诱导兴趣的方法很多，教师在这方面只要加以注意，潜心研究，就一定使我们的课堂有效，使学生愉快学习，幸福成长变成现实。五、有效与多元课堂就是“乐堂”。教师要抛弃功利思想，以学生的健康成长为目的，这才是教育的真谛，课堂的本质。为此，在课堂中，就有必要让学生在轻松愉悦的环境中学习，不知不觉中增长才干。要寓学于乐，寓学于情，寓学于景……这样才是对学生生命的尊重，是回归...
