《小学数学课堂提问的有效性的策略研究》课题开展工作阶段总结故市镇中心小学赵妮课堂提问是教师根据教学目标联系教学重点、难点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识、发展智力的教学方法。作为小学教师提高课堂教学的有效性，要从课堂提问开始。于本学期开学初，我们数学组成员决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，通过教研室同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,并学习了关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。课堂提问是把教师、学生和教材有机的结合起来，课堂提问是否成功是一节课成败得关键，所以，每一位数学教师都应该好好学习，并掌握好提问的技巧。那么，怎样才能提高教师的提问技能，让提问在课堂中发挥积极的作用呢？我认为在课堂提问者要做到以下几方面：一、在设计问题时要精心，不仅要注意难易程度，使多数学生经过思考后能正确答出，还必须问题明确，不能引起学生疑惑、误解和猜测，当然还要充分估计学生的可能答案，准备对策。二、教师在课堂上要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本节课的情境之中，就要设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生的参与意识。研究、探讨新知识时。在学生尚不明确新知或对新知未知的时候，代表性的问题可以指明学生探究的方向，突出重点。研究目标不明，思维受阻时。在学生的学习出现盲区或者思维受阻时，及时的问题可以引导、启发学生，开启他们的思维的闸门。自我学习感觉满足时。当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们的不断探索和研究，让他们得到更好的发展。但是，教师在课堂上千万不能随便提问，更不能为了惩罚学生而问问题。三、面向全体学生，课堂提问的目的在于调动学生参与的兴趣，使他们积极思考，主动探究，因此，问题应面向全体学生，提问机会应平均分配。不少教师只喜欢向优生提问，不愿意向中差生提问。根据调查：各种基础的学生都有答题的愿望，特别是基础差的学生，认为提问是教师信任的表现，要求一视同仁。偏爱会使提问失去魅力。取得的成绩1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性2、学生们则在老师精心设计的提问中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。存在的问题通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。1、自身的理论功底不够扎实。2、课堂教学时提问还不能做到精细。3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。今后的改进措施1、进行多渠道的学习，注重平时积累，学习更先进有效的教学策略。2、经常撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、研究课题等等，不断反思和提高自己的专业研究素质。总之，课堂提问既是一门科学，更是一门艺术。如果提问能使学生开动脑筋、积极思考、大胆想象，产生思维的火花、智慧的灵感就会不断产生。课堂提问才会真正的做到有效，课堂才会成为学习的乐园，课堂教学才会收到事半功倍的效果。以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会扎扎实实地做好课题研究工作，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。
