生活中的推理2VIP专享VIP免费

《生活中的推理》教学设计教学内容：人教版第109页内容教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。2、借助连线、列表等方式整理信息，并对生活中某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力。3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。教学准备：事先黑板上画好4*4的表格(合适的打“√”，不合适的打“×”)、六张卡片（小红、小丽、小刚、语文、数学、品德与生活）、字条（读懂信息；抓住突破口，连续思考；小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。）（事先调好音效别太响，投影仪放大到合适的程度）学具准备：文具盒、练习本师：我听说二（3）班的同学都非常的勇敢，是吗？生说：是。师：能再自信点吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？生说。（课堂上要积极发言、认真听讲、遵守纪律）师：你们果然够勇敢的。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。问：今天老师就跟勇敢的你们共同完成一节数学课的学习，行吗？可以开始了吗？教学过程：一、激趣引入1、游戏师：我们先来做一个小游戏。请看大屏幕，根据下面信息，你能知道什么？①小明不是女生。师：看谁最先得出答案？生答出来（小明不是女生，就是男生），师：他说的很完整。谁愿意再来说一说？或谁能比他说的更好？1生答不上来，问：有不同意见吗？生答（小明是男生）。问：能说说你是怎么想的吗？师：说的真好。人的性别有男、女两种，小明不是女生，那他就一定是男生请看第二题：②聪聪的手里有一枚硬币，硬币不在他的左手里。问：你知道了什么？学生答题。问：同意吗？这么快就得出答案，真棒！能说说你是怎么想的吗？生答。师：你们都听懂了吗？的确这位同学表达的特别清楚，让大家一听就懂！2、揭示课题师：像刚才那样根据已经知道的信息，逐步推出新的结论的过程，在数学上称为推理。今天我们就一起来学习“生活中的推理”。（板书课题：生活中的推理）3、齐读课题。二、探索新知1、呈现问题师：看大屏幕。出示语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？师：仔细读题。读完的同学用你的坐姿告诉老师。问：你从题中知道了什么？（3本书，3个人）（随着孩子的回答，粘贴字卡“语文、数学、品德与生活”以及“小红、小丽、小刚”）问：“三人各拿一本”这句话是什么意思？（一人只能拿一本，能不能多拿？）问：要解决什么问题？师：现在题中的信息和问题你都弄明白了吗？所以解决推理问题的第一招就是要读懂信息。（板书：读懂信息）（指着黑板）问：根据这些信息你能确定他们每人拿的什么书吗？为什么?师：是的。条件不够，没法确定。2、提供推理条件师：瞧!（课件出示例1完整信息：“小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书。”）师：现在呢？有些同学心里已经有答案了是吗？别着急！谁来说说你又获得了哪些信息？（随着孩子的回答，粘贴字卡“小红拿的是语文书，小丽拿的不是数学书”）老师：到底他们各自拿的什么书呢？请先独立思考，把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，可以写一写，连一连。（学生记录，教师巡视、参与。）师：完成的同学请你想一想，怎样用简洁的语言把推理过程表达出来。2师：同桌两人小声的交流下。（收集不同类型的题单，文字、连线、表格）3、交流汇报师：问题都解决了吗？真的？够厉害的啊！老师这儿收集了几份作品。现在台上的同学就是咱们的小老师了，台下的孩子们都是小观众，等小老师讲完，我要评出最会倾听的观众奖。可以开始了吗？①文字法T：请说一说你的推理...