浅谈学生主体地位和教师主导作用VIP免费

浅谈教师主导作用与学生主体地位科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。影响教育质量的因素是很多的，如教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。应该说，我国的教育观念一直在发生变化。我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些；恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。如果不这样，我们就会重犯教育史上走极端的错误。强调“教”就好象意味着要轻视“学”；强调“学”就好象意味着要轻视“教”，始终在两种片面之间来回摇摆，不能取得最好效果。正确的做法是即要强调学生的主体地位，也要强调老师的主导作用。在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师予先决定和设计，相反，学生决定不了这些；他们要在老师的指导下学习。老师教给他们什么，他们是未知的。教师之所以起主导作用，通常是因为教师受党和国家的委托有教育学生的权利和职责。闻“道”在先，而且受过专门的教育训练，教学方向、教学内容、方法等，他都是应该已经掌握的；而学生才准备闻“道”，特别是中小学生正在成长发育时期，知识和经验都不丰富，智力和体力还不够成熟，还缺乏一定深度的认识辩别能力，他们不可能掌握教学的方向、内容、方法等。这好比去一个陌生的地方旅游，哪儿风景好，哪几条路可以到达，哪一条是捷径，怎样走既能很好欣赏风光又能轻松快捷，这些都是向导要决定的，而不是旅客决定一样。教师之所以起主导作用，还有其更深刻的根椐。人是环境和教育的产物。教师固然代表不了学生的外在环境和教育的全部，但他是环境和教育的综合体，象聚光镜一般把外部环境和教育对学生提出的要求集中起来，对学生产生影响；而学生的学习动机、学习行动、学习方式方法，以及学习获得的知识思想和能力等等，都不可能是自生先验的东西，必须在一定条件下接受、吸收来自外部环境和教育的影响，而教育的影响主要来自于老师。教学实践一再表明，教师主导作用的原则必须坚持。教育教学是人类有目的、有计划、有组织的培养人的活动，抛弃了这个原则，这目的、计划、组织就无从谈起。况且，教学过程是非常复杂的，中、小学生是不够成熟的青少年和幼稚的儿童，对非常复杂的教学过程作出各种选择和决定，其成败利弊是不言自明的。可见，撇开教师的主导作用谈学生的主体地位是不科学也不负责任的。二、必须坚持学生的主体地位对于教师来说，学生是受教育的客体；对于解决教学任务的一系列认识活动来说，学生又是学习的主体，是学习的主人。学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务获得一定知识，能力的一系列认识活动。学生是有主观能动性的，在教学活动中是积极的参与者，而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵制这种教育。教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外固，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了，教师和教材再好的外因也将失去意义，因为再适宜的温度也不会把石头孵出小鸡来。教师教材对于学生的发展能起多大作用，在很大程度上取决于学生的积极主动性发挥的如何。学生的积极主动性是学习时的一种良好的精神状态，它包括知、情、意、行等多种心理成份。主要表现为浓厚的认知兴趣，高涨的学...