语文教学中创新能力的培养作者：来肖云单位：安阳县水冶镇小东关小学1安阳市2008年度教育科研论文语文教学中创新能力的培养实施素质教育就是全国贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这就要求做为一名语文教师，不仅要向学生传授最基础的语文知识，还要适时的培养学生的创新意识和创新能力，使他们从小就想创新、敢创新、会创新、爱创新，为后继学习和工作提出不竭的动力。质疑问难，鼓励创见，是培养学生创新能力的前提。质疑问难是探索知识，发现问题的开始。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，从儿童的好奇好问，求知欲望等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题的好习惯，这是培养学生创新能力的前提。对于小学生来说，首先是鼓励学生敢于当众大胆回答问题；其次是鼓励学生敢于提出自己的不同见解。这样，学生的创新能力就会逐渐释放出来。例如：我在教学《凡卡》一文时，在学生细读课文，深入思考后就有学生提出了：“课文是讲凡卡写信给爷爷，叙说自己在鞋铺学徒时生活的孤独与悲惨，而文中为什么又写了乡村夜美景及凡卡和爸爸砍圣诞树的情景呢？”这样有价值的问题，是经过对课文的深入思考、探索之后提出来的。我及时表扬了这位同学，并借机引导讨论，使学生明白了文中所写的这部分内容是与鞋铺的生活环境形成对比，从而反衬出凡卡学徒生活的悲惨。这样，学生学会了质疑问题，提高了创造性思维能力。同时，我也引导学生解放思想，敢对教材“质疑”。如学《太阳》一文时，有的学生说：“古时候天上有十个太阳，晒得地面上寸草不生，怎么还能有人呢？这个传说太夸张了，没有科学依据。”我充分肯定并赞赏了该学生的这种“质疑”精神，其实这种“质疑”便是创新精神的具体表现。精心设问，激活思维，是培养学生创新能力的关键。“学起于思，思源于疑”在课堂教学中教师提问是重要的教学手段之一。作为一名语文教师，2不但要善于释疑，更要精心设问，激发学生的创造性思维，这是培养学生创新能力的关键。如：教《称象》一文，在学生熟悉理解课文后，提出这样一个问题：“你们有没有比曹冲称象更好的办法呢？”在学生在赞叹古代曹冲聪明之余，同时又向曹冲发起挑战。这一问题激起了学生的创新激情，竟想不到学生会想出很多方法。一个学生说：“曹冲用的是石头，比较麻烦。我不用石头，用泥土，因为岸边就有泥土，取土方便。”又一个学生说：“不用石头、泥土，船边就是水，拿几个大水桶把水舀入船内……”还有一个学生说：“我不用石头、泥土，也不用水，我用人。因人听指挥，而且好称量，方便省时省力……。显然，这个方法更妙，人可以走到船上，各人报一个自己的体重就行了。学生的问答，都闪烁着创新的火花。这样精心设计的提问，使学生的创新精神得到了较快的发展。巧设语文活课，是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。活动课的开展是创新教育的重要阵地，它具有实践性、创新性、综合性、趣味性等特点，深受学生喜爱。因此，巧设语文活动课是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。如：《将相和》一文，若教师采用传统式，串讲式教学，学生听起来乏味，达不到很好的效果，而设计一堂活动课效果则不然。我在学生理解课文内容之后，请几位学生分别扮廉颇、蔺相如、赵王、秦王进行表演，表演之后组织大家评议，让学生进一步揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动、性格特点，加深对课文内容的理解，同时，学生分析事物的能力也在表演中、评议中得到了锻炼和培养。结合语文教学开展实践活动，是培养学生创新能力和实践能力的继续和延伸。实践是检验真理的唯一标准，也是发明创造的源泉，结合语文教学开展实践活动，无疑对于培养学生的创新能力和实践能力具有十分重要的作用。如教《乌鸦喝水》、《称象》等课文时，我也注意引导学生做各种证明水的浮力的实验：往水里放石子、木板、乒乓球、塑料盒等，让他们动手做实验，动眼观察，动脑思考，动手记录，他们兴趣很浓，思维活跃效果很好，这样，学生在自主实践中既培养的实践能力，又培养的创新能力。3
