中学语文课堂愉快教学案例析VIP免费

中学语文课堂教学案例析案例描述1：在《丑小鸭》的教学过程中，我引导学生认识“其实美不美跟不同人的不同审美标准有关系”。在做了一系列铺垫后，即认识雄吐绶鸡、小鸡小鸭、女佣们对他的不认同就是来自他们以自己的审美标准去衡量小鸭，认为不同于自己的都是丑的。学生们都无法理解不同审美标准的问题，因此我设计了“如果将小鸭放入天鹅湖中，天鹅妈妈和兄弟姐妹们会怎么看他”的情景写作。一、片断师：你们觉得，在雄吐绶鸡（火鸡）眼里，怎么样才算美呢？生1：头上有红色的鸡冠。生2：尾巴是五彩的高高翘起的旗帜。生3：像他一样脚上有距。师：你说到了一个要点。总而言之就是要以谁为准呢？生4：就是要像他一样的长相。师：哦，原来美不美是以自己为标准的阿。那其他对象呢？小鸡们会觉得怎样才算美呢？生5：和他们一样的体形，淡黄色的毛，尖尖的嘴巴，有像竹叶一样的脚印。师：恩，你描绘的很具体。小鸡又有小鸡们的一套审美标准。那看来“美”这种东西也不一定，众口难调。那如果我现在帮小鸭回到天鹅湖，那些大大小小的天鹅会觉得他丑吗？生：不会。师：那你就扮演其中的一个角色吧，比如天鹅妈妈或者天鹅姐姐、天鹅哥哥，自己挑角色。说出你看到我们的小鸭后想说的话。（学生们自可自己动笔写起来，一分钟后我请学生起来读所写的，大家争先恐后。）生6：我是天鹅妈妈。（生笑）哇，这是我的孩子！看看吧，这是我的孩子！瞧我的孩子多可爱啊。看他灰褐的毛色、宽大的璞、高亢的声音简直就是传接了我的优良传统。这是我的孩子。师：我也为你有这样优秀的孩子而高兴。（学生都笑了。）生7：天鹅姐姐对小鸭会说，我的弟弟你去哪里了，我们到处找你。还好你回来了。让我看看你有没有受伤，还好你美丽的毛没有掉下。我们是高贵的鸟，你长大后一定会使我们中间最出色的。（学生都频频点头）师：看来我们的小鸭在亲人面前完全受欢迎嘛，同学们都这样认为？（生纷纷赞同）审美标准不同，结果也不同。看来周围对小鸭的不认同，原来是不同审美标准造成的。二、教学反思：引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。我觉得这点做得还不够，给学生读课文的时间还太少，应多给学生时间，让学生理解、感悟。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一问题就有不同的理解和看法，对同一事物的观察就有不同的方法和角度，对同一个情境下的刺激也就有不同的反映和表现。对于这些，教师都要恰当地给予肯定，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。个性阅读的意义就在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。案例描述2：在《猫》的教学过程中。引导学生认识到对第三只猫的不公平对待其实是由于各人的喜好所引起的偏见造成的。这个时候我并没有停止，试图通过“我”的忏悔心情加深这种偏见的不公平性，从而唤起对弱小生命的同情。文中的“我如针扎一样的心情”可能无法联系到自身，因此我设计了一个连续的环节，引导学生进行体验。一、教学片断师：当得知自己误会了第三只猫后，作者会是怎样的心情呢？生1：后悔吧。师：你觉得就是这样的程度？同学们你们有没有误会你身边人这样的经历？（很多学生颇有感受地点头，有点进入状态了，我继续追问。）师：当真相大白以后，发现我错了，我误会了他或她，你是怎样的心情？生2：深深地自责。生3：像心里有块铅一样。师：恩，很难受。生4：我会忏悔，也许会难过好几个月。师：现在故伎重演了，你又误会了一位叫“花猫”的朋友。幸运的是，你现在有一个机会向他忏悔。请你，也替作者说出你的心声。（两分钟后，进行交流。）生5：亲爱的花猫，我实在做了对不起你的事，我因为你难看就怀疑你，实在是我的不对。请你原谅我的无知，我实在感到很后悔。师：花猫应该能听见。生6：我的朋友，我知道我的错是从平时开始积累的。我不应该因为外表就对你又成见。让你含冤而死，我的心就像死去一样。但是...