爱的“哄骗”——《动手做做看》教学案例(杨连会)VIP免费

爱的“哄骗”——《动手做做看》教学案例作者单位:怀远县淝南乡淝河小学作者姓名：杨连会联系电话：13855211657爱的“哄骗”——《动手做做看》教学案例一、课文简析《动手做做看》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级语文下册第13课。这篇课文主要讲述了法国科学家朗志万善意地把一个错误的结论告诉孩子们，然后问孩子们为什么，旨在透过这样一次爱的“哄骗”，让孩子们明白：“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。其目的是培养孩子们的科学精神和实践能力。二、教学案例（片段）我的语文教学案例师;出示课文中的插图，带领学生仔细观察伊琳娜的表情：通过插图，我们可以发现伊琳娜有些惊讶、有些生气。生:自由读文，想想伊琳娜为什么生气了？(学生汇报，师板书：哄骗)师：朗志万向小朋友提了怎样的问题？（师板书：朗志万）师生共同回忆，师相机出示句子：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”师引导提问：别的东西指除了什么之外的东西？放进金鱼，水会怎么样？放进别的东西，水就会怎么样？你们觉得奇怪吗？师指导朗读句子。师：小朋友同意朗志万的观点吗？找出相关语句好好读一读。师：那文中的伊琳娜同意他们的观点吗？从哪里看出不同意？（师板书：伊琳娜）生自读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。（师板书：想）师：这里的“他们”指的是谁呢？生：那两个小朋友师：如果现在你就是文中的伊琳娜，那么你又会有什么样的想法呢？（生自由交流）师引导学生探讨：从中你觉得伊琳娜是个怎样的孩子？（师根据学生回答板书：肯动脑筋）师：那伊琳娜相信科学家的话吗？遇到这样的问题，伊琳娜是怎么做的呢？生：问妈妈（师板书：问）师相机出示句子：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”师指导学生读句子，体会“光”在句子中的意思。（可用换词替代法，如“只”、“仅”等）师：同学们反复朗读妈妈对伊琳娜说的这句话，我们可以用它随时提醒自己。师：听了妈妈的话，伊琳娜自己动手做了实验（师板书：做）通过这个实验她发现了什么？师出示杯子和金鱼，让学生上讲台亲手做实验。生交流看到的景象，读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。师：我们可以想象一下，此时此刻的伊琳娜会怎么想呢？生朗读伊琳娜说的话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”师指导生读出“生气”，并认真体会“哄骗”的意思。（可通过换词法和联系上下文的方法来理解和感悟）师：哪位同学可以换种语气说这句话，使它意思不变吗？（练习把反问句改成陈述句）师：朗志万真的哄骗了小朋友吗？请同学们分小组讨论，结合课文具体说说理由师出示句子：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”师：朗志万为什么会哈哈大笑？从他的话里你明白了什么？师：为什么听了他的话伊琳娜也开始高兴地笑了？（师板书：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看）师：同学们想一想此时的伊琳娜会对朗志万说些什么呢？（师指导学生小练笔：把伊琳娜说的话写一写，然后指名说一说）师带领学生分角色朗读课文。三、板书设计：13动手做做看科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。四、教学反思新课程标准强调，作为教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为以及提倡学生质疑问难。这一课的教学会带给学生很多启迪，我认为教师要指导学生边读边思考，并从这个故事中受到启发，以便唤起学生动手实践的意识。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事都要有主见，并且敢于质疑的好素材。在课堂教学中我紧紧抓住“伊琳娜”对待“朗志万”提出的这个问题时和“其他小朋友”所表现出的不同态度，从而引导学生感悟“伊琳娜”身上的闪光之处──肯动脑筋，这就要求学生做一个生活中的有心人，这也正是动手做做看的前提条件。教育的最高境界是什么？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的话“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。”教师作...